共查询到20条相似文献，搜索用时 93 毫秒
1.
现代的动态科学观认为：“科学的本质，不在于已经认识的真理，而在于探索真理”，“科学本身不是知识，而是产生知识的社会活动，是一种科学生产。”动态的科学观启发我们，把教学教育仅仅看成是传授科学知识是狭隘的。我们要使学生了解科学方法和科学过程，让学生学会怎样探索未知．发现真理；学会怎样思考，怎样解决实际问题。 相似文献
2.
3.
俞国兴 《山西教育(综合版)》2004,(6):39-39
科学活动的本质在于探究,教育的宗旨在于形成人的良好素质,科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质,才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。我们应该怎样引导小学生进行科学探究性学习呢?本文就结合笔者的教学实践,谈谈引导小学生进行科学探究学习的策略。一、自己提出有价值的问题,是进行科学探究的重要前提。让学生自己能提出一个有价值的问题,其价值可能胜过于解决一个问题。学生自己发现问题、提出问题,是进行科学探究的开始。只有学生自己主动提出问题,学生的主体作用才能得以真正的发挥,从而促使学生作进一步深入细致的观… 相似文献
4.
5.
物理学的魅力不仅在于物理知识本身,更在于它的科学思维方法、研究方法、科学素质和创新精神.物理教学要培养学生自己获得知识的能力,就要让学生从物理规律的发现过程得到启迪,学会思考,学会探索.因此物理教学的重点应该使学生领悟理论规律的发展历程,它起始于哪里,过程如何,怎样突破等等,让学生感受物理学家的思路历程,使学生学会思考、学会应用、学会创新.物理教学,不仅仅是知识的教学,同时也是人文教育的好阵地,通过与知识的融合,更能体现出物理的魅力与人文精神的内涵,也是提高学生认识水平的良好方式. 相似文献
6.
让学生善于和勇于提出科学问题,用科学批判和理性质疑的科学精神去审视旧的科学问题,充分发挥创新性的想象力去提出新的科学问题,会为学生的可持续发展奠定良好的基础。在教学中,教师可向学生介绍科学家的质疑精神、突破权威的观点和发现真理的成长史实,鼓励学生对教师知识、课本内容及专家观点提出质疑,促使学生养成细心观察、勤于思考和善于发现问题的习惯,从而让学生“爱问”,“会问”。 相似文献
7.
科学与创造息息相关，科学的本质就在于创造，没有创造，就没有科学的发现和突破。科学课堂上，学生自行探索与运用科学知识的过程本身就是一种创造的过程。让科学课堂迸发出创造的火花应成为实施素质教育背景下每一位科学教师的追求。[编者按] 相似文献
8.
9.
10.
小学科学教学的本质在于如何引导学生开展探究活动,探究已经成为小学科学教育的灵魂。因此可以说,小学生科学探究活动的成功与否,将直接影响科学学习目标的实现和小学生科学素养的培养。因此,我们在科学课学习中应让学生放开手脚去自主探究,去萌发创新意识,“还学生一片探究学习的天地”。对小学生来说,他们的探究活动是在教师搭好的框架下指导进行,我们的指导将对学生的探究产生重大影响。所以作为科学教师,就要想方设法地营造各种适合学生探究的环境,为学生打造一个多方向、多层次发展的平台,让他们在探究的过程中经历类似科学家“探究、发现”的历程,在获得科学知识与技能的同时获得多方面的科学探究体验和科学思维的方法,从而提高科学素养。那么,在小学科学教学实践中,如何培养小学生科学探究的能力呢？我认为应从以下四方面做起。 相似文献
11.
探究作为科学课程学习的内容和方法,目的在于通过亲历科学探究活动,让学生既学到科学知识,又培养科学探究能力。本文结合长期的教学实践,从前提、基础、关键、深化和反思等五个方面探讨了开展科学探究活动,提高学生科学素养,促进学生健康成长的问题。 相似文献
12.
通过科学探究让学生不仅知道知识的内容。还要知道形成知识的过程．让学生像科学家进行科学研究一样在探究过程中发现科学概念、科学规律。为达到这一目的．在物理教学中应以问题统领整个教学过程．引导学生自主学习，发现问题，提出问题，然后大家合作探究、解决问题，体验探究过程的曲折和乐趣．[第一段] 相似文献
13.
管绍炳 《中国科教创新导刊》2007,(22):185-185
"科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程",问题应该从自己的科学实验中去发现,从创设观察的情境中让学生去发现,从小培养学生善于提出科学问题,有助于学生科学素养的形成. 相似文献
14.
王坤 《中国校外教育(理论)》2013,(Z1):141
有效的课堂教学不在于让学生学到多少,其关键是要让学生获得发展和进步,促进学生全面提高。科学教学是培养学生对待科学的正确的价值观和情感态度的重要途径,但通过以往的教学实践来看,教学效果并不理想。究其原因,还是缺乏有效的教学方法,不能够体现学生的主体性。就如何提高科学教学水平和有效性谈几点看法。 相似文献
15.
本研究使用访谈法,设计一个真实科学情景,让学生在科学探究过程中做出科学解释,同时参照KatherineL等人文中的将科学解释分为“陈述,证据、逻辑”三个因素去研究高一学生科学解释情况。研究发现,学生的整体解释水平不高;学生在科学解释中提出证据存在着一些困难,同时即使在提出证据情况下,所提出的证据在支持其陈述的比例不是很高。 相似文献
16.
徐水源 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2002,(2)
本文通过对物理学知识结构形成的特点的分析,指出物理教育的目的不仅仅在于让学生掌握相应的物理知识,更重要的是要让学生掌握科学方法,培养他们的创新精神和创新能力。 相似文献
17.
汪维勇 《中国科教创新导刊》2012,(9):141-142
科学就是培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。在教学中我们如何引导学生经历和寻找得出结论的过程,并在过程中获取知识,体验自主探究的乐趣,切实让学生领略科学探究乐趣。 相似文献
18.
张劲柏 《中学生数理化(高中版)》2011,(7):88-88
初中物理应在全面实施素质教育的同时，更应该注重学生科学素质的提高和培养．物理学科的发展本身就是一个求索、探究、纠错和发现的过程．物理教学的质量不仅在于学生被动地接受了多少物理知识或结论，而更在于使学生学会科学探究的方法，激发起学生主动学习的积极性． 相似文献
19.
美国教育家杜威认为科学教育不仅仅是让学生记忆百科全书式的知识,也是一种过程和方法,教学的任务不仅在于教给学生科学的结论,更重要的是促进并激发学生的思维,使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法.杜威认为,赫尔巴特的"教师中心,从课中学"为特征的传统教育有很大的局限性,这种教育培养出来的人难以适应社会的变化. 相似文献
20.
正《新课程标准》特别强调要克服传统生物学的繁杂陈旧的纯理论教学系统,突出强调教师在教学生物的过程当中应该更多地让学生亲自实验,并把科学理论的实验发现过程尽可能地还原,以便更好地培养学生对生物学的兴趣。它完全把握了初中学生特殊年龄的心理需求,同时认识到了生物学作为自然科学学科的重要组成部分,其教学目标就在于既要让学生掌握生物学的基本理论知识,又要让学生体验科学家从发现问题到解决问题、得出结论的一系列实验过程。 相似文献