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《高中生之友(青春版)》2012,(7)
扩续缩改类小作文,就是要求学生能够对一些文字或文段进行扩展、续写或压缩,或改写成其他形式的短文等。
一、扩写、续写类：扩写就是按照所设定的情境,将给出的语言材料发散、扩展,将少量的文字扩写成较多的文字,将表意比较抽象的、概括的文字扩展成比较形象的、具体的文字。续写是把一篇没有写完的文章写完,或者给一篇已经写完的文章再续篇。在进行扩写或续写时要注意： 相似文献
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丁彤 《少年作文辅导(中学版)》2006,(9)
“扩写”是一种“给材料作文”,它是把一段话或一篇较短、内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章。以扩写的方法来说,最常见的有两种:第一,展开情节,充实原文内容;第二是描绘形象,使文章具体生动。下面这篇扩写,更侧重的是哪方面呢? 相似文献
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施建平 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2003,(11)
扩写是一种常见的作文训练形式,它要求作者将内容十分概括的一段文字拓展成一篇具体生动、篇幅较长的文章,从而使原文变得充实丰满,更具可读性。扩写可以提高同学们阅读理解、联想想象及语言表达等能力。那么,在扩写时我们应该从哪些方面入手呢? 1.拓展空间,打造粗壮的主干扩写一般来说给作者提供的自主空间比较大。这就要求我们在保持原文基本“骨架”的基础上充分地发挥自 相似文献
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续写就是接着原来文章的思路,通过比较合理的想 新文章。续写时先仔细阅读原文,弄清文章的中心意思和象,重新组成一篇与原文有联系的文章,但要有相对的独 大体情节,列出写作提纲,并安排段落层次,使与原文续立性。续写能发展学生的想象力,开拓作文的思路,锻炼 写部分恰到好处地结合起来。这就需要反复认真思考,充学生的文字表达能力。它一般分片断续写和全篇续写。分运用想象和联想,使续写部分的内容合乎情理和逻辑。 一、片断缤写练思路 学习《小青石》这篇童话后,同学们对内容理解了,印象也 片断续写就是对原文有关情节作合理推测和想象,深刻了。接着老师引导思考:小黑石从车上掉下来后,它创造性地续补相关内容。一般有三种情况,一是以文章开 究竟是怎样生活的?它的命运怎样呢2同学们讨论发言,头为依据,揣摩作者的思路,续写出文章的中间部分和结 有的说小黑石贪图享乐,最终被大水冲到河底,永不见阳尾部分,如:读了“阳春三月,春光明媚,我们全班师生一 光;有的说“小黑石”整天晒太阳,很懒惰,常遭其它朋友同去春游”一句后,可想象春游途中的见闻,春游时的情 的白眼,欺侮;有的说它见了坏蛋欺侮花姐姐,能见义勇景和春游后的感受,续写文章。二是根据原文的开头和中 为,还受到表扬呢;还有的说小黑石听到 相似文献
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一、扩写式:给学生短文,要学生根据要求进行扩写。二、续写式:设计文章开头,让学生根据要求(或提示)续写。三、补写式:设计开头和结尾,让学生补写中间部分。 相似文献
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王纪金 《中学语文(读写新空间)》2009,(6):40-42
扩展语句就是按照所设定的情景或要求用一定的表现手法和表达方式,将给出的语言材料发散、扩展,将少量的文字扩写成较多的文字,将表意比较抽象的、概括的文字扩展成比较形象的、具体的语句.…… 相似文献
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王桂华 《南京师范大学文学院学报》1999,(10)
续写也叫补写,通常是指写出原文未写成或未曾写尽的内容,使之成为一篇完整的文章。续写的文体一般有记叙文的续写,议论文的续写和说明文的续写。续写的内容或仅有开头,要求写出文章的主体部分和结尾;或仅有结尾,要求写出文章的开头和主体部分;或文章已快完篇,要求续写结尾;或文章主体部分某一方面的内容空缺,要求补写等。但不管对哪种文体的续写,也不管续写的是哪方面的内容,它要求作者要充分地发挥自己的想象,但有一点必须必须注意的是,想象要合理。这里所说的合理是指续写的内容“合”原文思路之理,“合”原文情节发展之理,“合”原文文体,表达方式之理,当然也包括“合”常人想象之理,否则,续写就会“续”歪掉,“续”乱掉,甚至“续”反掉。要使学生有奇特而又合情理的续写,应做到: 相似文献
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朱茵 《全国优秀作文选(高中)》1999,(3)
扩写是属于材料作文的一种。它将短小的文段写成较长的文章。扩写主要培养我们在一定的事实基础上进行适当的、合理的联想和想象的能力,所以在写作时要根据原文加以扩充和发挥,恰如其分地充实符合客观实际的内容,增加某些细节,使文章具体、生动。一、扩写形式 1.将提纲写成文章。2.将片断扩写成篇。3.将短文加以铺叙、描写、抒情和议论、使之具体、生动、形象。二、扩写注意事项 1.读透原文,明确中心,分清主次。在扩写前一定要吃透原材料,抓住中心,做到写时心中有数,方向明确。同时要分清主次。不是机械地将原文句子拉长,而应紧 相似文献
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温志成 《语数外学习(初中版)》2012,(11):8-10
【真题再现】写作。(70分)请以下面一段文字作为开头,写一篇记叙文。要求:①自拟题目;②字数不少于600字;③不得抄袭。教室里,同学们正在专心听课,忽然一声闷响【试题解析】这道作文考题提供了一句话作为文章的开头,要求考生接着这句话写下去。这样的命题形式属于续写型的作文题。续写是传统的命题形式,是指从原文出发,遵循原文的写作思路,对原文内容加以延续。这种考题有利于 相似文献
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读写结合是提高学生习作能力的重要途径,在教育教学类期刊上常常会见到这类的文章,但仔细阅读后,发现大部分文章存在一个基本的误区,似乎一个教学设计中有读有写就是读写结合,最常见的表现,就是笼统地总结读写结合的途径为复述、仿写、扩写、续写、读后感等。那么,扩写、续写、读后感是不是有效的读写结合呢？深入思考一下：读,我们应该读出什么;写,我们应该围绕着什么目标写。我们就会发现,复述、仿写可以读写结合;扩写、续写、读后感不是严格意义上的读写结合。因为这里的“写”应该是语言文字运用的检测,就如我们从《落花生》《白杨》中读出了“托物言志”的写作手法,然后用“托物言志”的手法仿写一篇文章,这是读写结合,这是把文章当范文的语言文字的学习,而读完了“托物言志”的文章,接着写一篇读后感,无论是从内容角度还是语言形式角度落笔,其写作内容都是对学生的原有积是的检测。而不是对这篇文章、这节课学习效果的检测。同样的道理,扩写、续写,无论学生写得好与坏,都不是他这节课学习的结果,而只是对固有水平的检查。 相似文献
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张鼎盛 《中学语文(读写新空间)》1995,(10)
有一次作文是续写论说文。具体要求是这样的:某人想联系当前改革开放的实际写一篇议论文,可是只写了个开头就因有其它事而搁下来了。请揣摩作者拟定的标题和已写的开头,帮他写完这篇文章,续写部分不得少于六百字。文章的题目是:虽晃实稳文章的开头为:曾看过某杂技团一个节目——晃梯。演员坐在一架竖于小圆桌上的长梯顶端。一面不断地晃动身体使长梯保持平 相似文献
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