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题目1.采访一位同学或熟人,然后写一篇小通讯,要求能写出一两个生动的细节。2.到附近工厂、公司、农村,选择一个典型,进行调查采访,写一篇中心明确、内容具体的小通讯。学生:写通讯一定要采访吗?如果要采访,该如何进行呢?老师:写通讯一定要采访,只有全面接触被采访的对象,才能获得丰富、具体、真实的材料。同学们进行采访时一般可以从以下几方面展开:1.选准对象,摸清情况。要注意的是在确定对象后,要初步了解受访对象的基本情况,只有这样,才能在采访时做到有的放矢。2.准备好要问的问题,拟出提纲,即根据采访重点列出问题。3.抓住时机,应变有… 相似文献
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说话教学是语文教学的重要组成部分。下面我就如何进行小学语文课堂教学中的“说话教学”谈一谈浅见。一、要目的明确 ,要求具体 ,难度恰当语文课堂教学中对学生进行说话训练 ,要目的明确 ,有一定的针对性 ,不能随兴趣想搞就搞 ,或敷衍了事形式地搞。教师必须在深刻钻研教材和了解学生的基础上 ,挖掘教材中适合于进行说话训练的因素 ,根据教材和学生的特点来确定训练的内容和形式。在指导学生进行说话训练时 ,勿忘先讲清楚训练的具体要求 ,如要按规定的语序 ,要说得具体、生动 ,要抓住某一特征 ,或者是要饱含某种情感 ,要说得完整通顺……学… 相似文献
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正在语文教学中,我一直要求学生写周记,从而了解了许多学生遇到的烦心事、受到的委屈、成长中的困惑等。同时,我也要求自己坚持用心写好每篇周记的评语,通过这些评语来解开学生的心里疙瘩,驾起沟通师生心灵的桥梁。一、打开学生心灵窗户的评语刚接到一个新班,我遇到了这样一位学生,很少说话,上课头很少抬起,他总是蜷缩在教室 相似文献
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小学语文一二册教材共15个基础训练,其中七个基础训练中有看图说话,单幅图三个,多幅图四个。看图说话,是对学生观察、思维、说话等能力进行综合训练的一种好形式。根据教学大纲的要求,对低年的看图说话训练应注意以下几点: 一、打好基础、一册教材共七个基础训练。每个基础训练中都有看图拼音,看图填空,看图读拼音写字等要求。这些都是看图说话的基础。一定要教好。其中要注意三点:①一年级上学期要让学生看图说—句话,基本结构是“谁,干什么”。教学中要反复训练,使学生掌握这种句式。②要使学生初步了解,不同的画面表现不同的内容。③初步了解按一定的顺序观察画面。在这几项练习上,教师要 相似文献
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一个学生写好文章,不是一朝一夕的事,必须从一年级起就注意培养训练学生说话和写话的能力.说话是写话的基础.说话、写话又为以后的命题作文做准备.所以需要下一番功夫去训练培养说话、写话.我是先从了解儿童的语言规律入手的.我常常留心听儿童说话,学习儿童语言,使自己的教学合乎儿童的口味、兴趣;我也注意改正儿童说话中常犯的毛病,下功夫帮助他们把话说好. 相似文献
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学习写通讯1.采访一位同学或熟人,然后写一篇小通讯,要求能写出一两个生动的细节。2.到附近工厂、公司、农村,选择一个典型,进行调查采访,写一篇中心明确、内容具体的小通讯。(原人教版) 提示:通讯是一种比消息报道更真实详尽、典型生动的新闻文体。它真实可感、描述生动、形象鲜活、文采斐然,是读者最喜爱的新闻体裁之一。写作时要注意通讯的两大特性: 一是典型性。通讯在时间上可以不像消息那么迅速及时,因为它需要更深入的了解、更典型的材料,但内容仍必须是新鲜的人和事。常见的通讯有人物通讯和事件通讯,文题一为人物通讯,文题二为事件通讯。我们要深入调查采访,采用直接采访和侧面了解的方式,详细了解其现状,洞察其反映出的深刻社会问题。在掌握了大量典型素材的基础上,还要学会另辟蹊径选角度,在众多材料中选出一个最能展露人物个性或揭露事件本质的素材,力求能让人耳目一新,得到启迪。二是生动性。首先是结构灵活多变,叙事不限一件,表现手法丰富,可以渲染气氛、刻画细节、描绘场面、摹写人物对话,以增强报道效果。其次是对人物的刻画描摹,要想让人物立起来, 就必须捕捉若干个最能表现主题或人物特征的典型细节,用形象生动的语言再现生活画面,使其情溢于文中,意味深远。这需要我们细心观察同学或熟人,接触时注意他们的言行举止、习惯爱好,从诸多细节中去用心揣摩他们的心理活动轨迹,感受他们崇高的思想境界,只有融情于斯,方能写出情真意切、生动感人的好通讯。(汪明) 相似文献
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冒继承 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z1)
教学目标1.通过对采访录音和作文提示的学习,了解什么是采访,怎样进行采访。2.学会习作方法:根据采访录音写作,要选择最能表现中心的材料,并对这些材料展开想像,写具体。3.引导学生根据自己实际确定学习目标:既可以根据教材提供的蔡强同学采访朱志成的录音写一篇记叙文;也可以分组合作,按采访要求采访一位模范班主任或者一位优秀同学,然后写一篇各具特色、形式多样的习作。教学过程一、激发兴趣,学习采访1.引出“采访环节。通过“朱志成同学在家休息了一个半月,可为什么他期末考试各科成绩都很突出?”这一问题,利用学生急切想了解事情原因的… 相似文献
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到了中考复习阶段,为了准确了解学生情况,使复习工作具有针对性,我要求学生把自己认为没掌握好得和掌握好得知识列出来,同时将其对中考复习有什么希望和要求也写出来。学生交来之后,我认真阅读了每—位学生的见意。其中有一名学生写的材料对我触动很大、印象很深。她是这样写的:老师,您是一位认真负责的老 相似文献
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在小学作文教学中,注意培养学生的求异思维能力,引导和鼓励学生在习作过程中进行多方面的“求异”,是发展学生智力,提高作文水平的好方法。激发兴趣。我们的作文教学,长期以来是以教师命题学生作文为主要的训练方式。教学实践证明,单一形式的训练不易激发学生的学习兴趣。在作文教学中,适当采用“学生自行命题”这一形式,有利于激发学生的作文兴趣,发展求异思维能力。我校有位学生因不慎被车撞伤住院治疗,不少师生去医院探望他。根据这一素材,我要求学生进行采访,然后自行命题作文。在作文课上,我改变传统的命题作文教学形式,采用了“急骤联… 相似文献
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教学改革深入发展,对学生的训练要求、方式、内容也不断提高、扩展和更新。就拿小学生说话训练来说,也不断提高要求,增加内容。现在已经开始试用的进行采访、交流信息、分角色表演、发表演讲等方式,不但可以提高学生的说话能力、写作水平,还可以使学生学会掌握更多的新知识,变得更加聪明。所以,我认为是值得重视的说话训练方式。 相似文献
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补写是一种供材料作文的形式。它要求学生要准确把握所供材料隐含的限制条件,补足材料的内容.为材料的主题服务。为此,补写力求天衣无缝,锦上添花;反对七拼八凑,狗尾续貂。因而,看似简单,补好不易。我曾用1998年高考第34题《妈妈只洗了一只鞋》来指导学生补写。尽管训练前强调学生认真审题,可是学生的补写内容还是五花八 相似文献
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新课程教学改革要求大力提倡学生进行自主、合作、探究、创新性学习,教师要充分调动学生的主动性、积极性和创造性,改变学生由以往被动接受知识为主动获取知识的学习方法。那么教师怎样才能使学生更主动地去投身于知识内容的学习中去呢?一、引导学生由“要我说话”变为“我要说话”引导学生“要我说话”变为“我要说话”,主要是通过讨论方式给学生说话的机会,调动他们学习的主动性。素质教育要求教师要“以人为本”,为学生营造一种和谐、良好的学习环境和人际关系,让学生主动地学习,在愉悦的身心交往中提高学习技能,发展健全人格,而讨论式教… 相似文献
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口才既是新课标的要求,更是社会对人才的要求。因此课堂上加强对学生的说话训练是毋庸置疑的。在此过程中,我采取了不拘一格的形式,让学生敢于开口说话,并能够在讲台上,面对全班同学侃侃而谈。更为重要的是,它全面提升了学生的综合素质。 相似文献
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故事对儿童来说像无形的磁铁,有着巨大的诱惑力,他们听故事、讲故事总是乐此不疲。看图听故事说话正是迎合儿童心理而设计的一种说话训练形式,它利用有趣的故事和生动的图画吸引学生兴味盎然地看故事、听故事、学讲故事。综合进行看、听、说训练。作为说话课,训练说话,学讲故事为其主要目的,“看、听”从两个渠道提供说话材料。学生通过看图.了解故事梗概,在头脑中形成故事的雏形;通 相似文献
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教师在教学过程中如能把握作文教学规律进行作文教学,就能提高学生的写作水平.
一、注重从说到写的过程
小学生,特别是低年级的小学生,在口头表达上有强烈的表现欲望,教师必须紧紧抓住这个契机,适时对学生进行"说话"训练.因为口语是局面语言的先导和基础,抓好了"口语"表达,写话就会很自然地过渡得好.当然,对于小学高年级的学生,说话的形式必须多样,更重要的是如何与写作联系好.例如:《记一件有意义的事》这一习作题目,我们就可以让学生自己来说如何审题、布局谋篇等,教师的指导方法可在学生发言完后作补充性的小结.这样,既锻炼了学生的说话能力,又让学生对习作要求了解得更清楚.平时,还应注重听说课的训练,可让学生进行口述作文,也可让学生复述故事,听的人把故事梗概写下来. 相似文献
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正一、重视写作基础夯实犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。大纲明确指出,学生应"能拼写所学单词"、"知道基本词义,能听懂,在口、笔头练习中能运用"。为达到大纲要求,提高学生写的能力,在实际教学中,可以每周用一课时让学生默写单词,要求学生根据汉语解释,写出词的拼写形式,词 相似文献
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选择的材料、说话训练的形式要与学生的年龄特征相结合。不同年龄学生的知识水平、思维水平等有高低之分。说话课教学要根据不同年级的学生选择不同材料 ,运用不同教学方法与形式。材料过深 ,学生不易理解 ,难以接受 ;材料浅显 ,形式简单 ,学生觉得枯燥无味 ,积极性就会受到压抑。说话课要与教材相结合。语文教材中几乎每篇课文后面都有思考、问答题或“说一说”等口头形式的作业练习。只要我们根据问题的不同形式教其回答方法 ,反复练习 ,长此以往就一定会使学生在思维逻辑、组织语言、用词造句、口头叙述等方面的能力得到提高 ,收到预期的… 相似文献
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张林 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(4)
一次作文课前一位学生告诉我,老师说他写的《洗澡》是报流水帐,他问我怎样才能写好?上课时我便问学生会写洗澡吗?学生听了嗤之以鼻,个个说小菜一碟。在我分析了学生共性的缺点后,没人说话了,之后我提了具体要求……第二次上课时,当学生急于想介绍自己洗采澡的顺序时,我却话锋一转,问学生了解哪些菊洗澡的知识?课堂沉默了几秒钟后,我说“完了,最起码的知识都不知道了吗?”一石激起千重浪,磁波作用带来的是情绪激昂的磁场效应——同学们的好强心理占了上风,一只只小—手像雨后春笋举了起来。学生开始主动交流信息,在相互交流中,学生了解了洗澡… 相似文献