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<正>爱是人类一种伟大而高尚的情感,是人类借以维持自身发展和繁衍的基本力量。爱他人是社会的要求,也是家庭文明建设不可缺少的内容。有了爱他人的情感,才能为培养高级情感——爱人民、爱祖国奠定基础。我国独生子女的增多,人们价值观念的更新,给幼儿教育带来了积极的影响,同时也有消极影响。不少孩子不同程度地表现出自私任性、攻击性行为、不尊重长辈、不关心他人、没有同情心等行为。生活中,许多父母都抱怨自己对孩子疼爱有加,而孩子却自私自利,不懂得关心父母、关爱他人。一位儿童教育家说:"只知索取,不知付出;只知爱已,不知爱人,是当前独生子女的通病。"其实孩子并不是生来就缺少爱心,而是由于父母对孩子的溺爱、不注意教育方式等,把孩子的爱心在不 相似文献
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刘卫红 《中国科教创新导刊》2011,(12):221-221
把＂感恩教育＂作为德育教育的切入点,尝试让爱的教育从身边做起,从学会感恩父母做起!让孩子们在被爱的同时学会爱人,给孩子们撑起一片爱的天空。作者以自己组织的一次以《感恩父母》为主题的家长会为例做了详述阐释。 相似文献
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爱是人类的最高目标，在给予爱的过程中，每个人都会发现他人独特的品性和特性，促进他人价值的发掘。设身处地的在别人的情境中看待自己的行为是当代最伟大的道德律。在人与人的互爱中，我们不仅和现代化的人同步发展，同时也使自己成为真正完美的人。教育是社会性的，而社会的精神方向则纯粹地表现为爱，即同情。教育者因帮助他人价值可能性的实现而表现出自我生活的最高价值，教育是基于对他人的精神施予之爱，使他的全部价值爱容性及价值形成能力从内部出来，其最终目的在于通过陶冶，达到人格心灵的全面唤醒，教育所做的就是真正人格的… 相似文献
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沈嘉祺 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(2):5-12
自爱作为人的本能需要，它是爱己与爱人的立足点。他爱只能产生于自爱的前提下，因为就其产生的机制来说，它源于个体自身的感受和需要。虽然就外在行为结果来看，它指向的是他人的利益，是他爱，但就其行为结果所产生的心理感受来说，它指向的是自我，是自爱。自爱的发展与人的需要层次是相对应的。低层次的自爱的外在表现主要指向自己，高层次的自爱的外在表现更多扩展于他人。没有强烈的自爱，就很难表现出强烈的他爱。他爱不是自我牺牲，而是自我实现。 相似文献
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孩子需要爱，感受到自己被爱着的孩子，才会觉得自己的可爱。作为一名教师，应该给孩子“教育之爱”。教育爱同亲情爱一样是无私的，但它具有更丰富的内涵。正因为教师所关注的不再是单个孩子，因此教育爱就更为博大而精深。它关注的是每个孩子的差异，将学生真正作为一个个独特的生命个体来认识，无条件地给予爱心。健全的人格培养首先就来自于这种“爱的教育”，使不成熟的心灵走向成熟，向偏向发展的性格得到矫正。孔子就强调枯培养出“仁者爱人”的理想人格。只有教育者本人深刻地把握教育爱的本质，才会使受教育者的情感、心理受到自己的影响，先感悟什么是爱，再学会怎样去爱，进而成为一个“爱人”的“仁者”。 相似文献