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俞月萍 《喀什师范学院学报》2014,(6):100-102
语言教学的重要目标和任务是培养学生语用能力.大学英语教学不仅要培养学生的语言能力,还要培养学生的语用能力.结合我国大学生英语语用能力的现状,分析语用失误成因,在此基础上提出应对策略,以减少语用失误. 相似文献
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语言能力包括语言的组织能力和语用能力。语用能力则包括了语用知识和语用技能两个部分。它是指在掌握必要语言知识的基础上,遵循语言使用的社会规则进行得体交际的能力。对学生语用能力的培养是大学俄语教学工作的核心任务,在教学过程中使用俄语原版电影可以有效地训练和提高学生的俄语语用能力,对传统教材构成重要补充。本文对于训练提高学生俄语语用能力的过程中俄语原版电影的作用做了多角度的分析。 相似文献
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大学英语教学旨在培养学生的应用能力和交际能力,除了语言知识的教学外,还包括文化教学.目前,在教学中存在着学生的语言能力与交际能力发展不平衡、语用失误频繁等问题.这些问题使学者们认识到了文化教学的重要性.丰富的网络资源为改进大学英语教学提供了契机,适当地运用网络资源有助于在教学中进行文化导入,增强学生的交际能力. 相似文献
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大学英语教学与语用能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
语用学虽然是一门年轻的学科,然而对大学英语教学颇具指导意义.大学英语教学要培养学生的语言能力,更要培养学生的语用能力.本文论述了什么是语用能力、为什么要培养语用能力和如何培养语用能力三个问题.只有提高学生的语用能力,才能提高学生的语言综合应用能力. 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2018,(5):93-96
大学英语的教学目标是培养学生的语言交际能力。语用能力是语言交际能力的一部分,培养语用能力成为大学英语教学的重要目标之一。然而,在传统课堂教学中,教师出于主客观条件的限制,在课堂上仍然偏重传授语言知识而忽略了语用能力的培养,结果导致学生在语言交际中出现交流障碍和失误。文章针对当前大学英语教学以及语用能力培养现状,以传统大学英语课程设置为基础,探索在翻转课堂模式下培养语用能力的具体方式,对大学生语用能力培养提出建议。研究表明,教师可以从课前内容设计、课堂教学设计、课后任务设计三个方面构建培养学生语用能力的翻转课堂模式。 相似文献
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语用能力是运用语言进行得体交际的能力,是交际能力的重要组成部分.大学英语教学必须重视学生语用能力的培养.本文从语用学的角度出发,结合英语教学现状,就如何在大学英语教学过程中培养学生的语用能力进行了探讨. 相似文献
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教育部《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。可是,大量事实证明大学生的语用能力偏低,究其原因,大学英语课堂教学中语用能力的培养未受到足够的重视。大学英语教学中那种重语言知识,轻语言运用的思想遇到了时代的挑战。从现代语言学、语用学和外语教育语言学的角度阐述了大学英语教学应凸显培养学生语用能力的重要性和必要性。 相似文献
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恰当使用语言是外语学习的目的,大学英语教学应重在培养学生的语用能力。然而,我国大学英语大班教学。由于其自身特点及教学理念和教学模式等多种因素的影响．学生语用能力明显滞后于语言能力。本文借鉴过渡语语用学的五个理论模式,结合大学英语大班教学实际,探讨了语用能力培养的方法与途径。 相似文献
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苏安 《南宁师范高等专科学校学报》2010,27(4):78-80
语用翻译原理对培养大学生翻译能力有重要启示,大学英语翻译教学不仅在教学中要注重提高学生的语言能力,也要注重提高学生的交际能力,既注重教授语言本身的知识,又注重教授语用知识才能更大地提高学生的英语翻译能力。 相似文献
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传统的大学英语教学过度重视语言知识的传授,忽视语言运用能力的培养。分析常见的语用失误类型和原因,提出在大学英语教学中,应运用语用教学原则,从词汇的语用教学,语法教学和语用相结合,听力教学中语用原则的运用等方面入手,注重语言语境和文化的差异,培养学生的"语用意识"。 相似文献
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本文从分析语言能力、语用能力和交际能力之间的关系入手,提出语用能力是交际能力的一个重要组成部分,大学英语口语教学必须重视语用能力的培养;重点探讨了如何在口语教学中培养学生的语用能力,从而进一步提高交际能力。 相似文献
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中国学生在跨文化交际中频繁地出现语用失误,语用能力的培养在大学英语教学中越来越重要,本文分析了如何通过培养学生社会语言能力、语篇能力和语言策略能力来提高学生的语用水平,最有效地培养学生英语交际能力. 相似文献
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张燕花 《淮北职业技术学院学报》2013,12(3):80-82
相关研究表明学生的语用能力并没有随他们的语言能力提高而提高,因此有意识地进行课堂语用知识教学相当重要。在社交语用学理论研究的指导和个人教学实践的基础上,文章从社交语用学的角度探讨了大学英语口语课程中的语用知识教学,以期为英语口语语用教学带来启示。 相似文献
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许桂花 《聊城师范学院学报》2004,(1):116-120
语用能力是运用语言进行得体交际的能力。语用能力的培养与文化语境和情景语境的教学密切相关，而文化语境和情景语境教学却是大学英语教学中的薄弱环节，这直接导致了学生语用能力低下，在运用英语进行交际的过程中出现大量的语用失误，要减少语用失误，培养语用能力，就要大力加强文化语境和情境语境教学。 相似文献
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听、说能力是学生语言学习中的薄弱环节.提高学生的听说能力是大学英语教学亟待解决的问题.现代网络技术的发展为解决这个问题提供了一个适宜的平台.多媒体环境下的网络自主学习弥补了大学英语课堂教学的不足,对提高学生的语言能力和语用能力起到了至关重要要的作用. 相似文献
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语用能力作为语言能力的一部分,是用适当的语言进行得体交际的能力.要提高学生外语交际能力,必须培养学生的语用能力,而课堂教学对语用能力的习得有直接的帮助.在外语教学中,要通过有针对性的教学模式来创造教学环境,提高学生语用能力,进而提高实际交际能力. 相似文献
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大学英语课堂中的语用失误及其教学对策 总被引：2，自引：0，他引：2
由于受到母语语言规则、社会文化背景、思维模式等影响,学生在大学英语课堂交际过程中经常出现语用失误。针对此情况,作者提出了相应的教学对策,以期在培养学生的语言能力的同时也注重学生语用能力的提高,与以英语为本族语者进行交谈时避免交际失误和误解,从而提高学生的英语综合应用能力。 相似文献
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学习语言的最终目的是提高语言的语用能力.语用能力的培养在英语教学中的重要性是不言而喻的.英语正确的形式不代表得体的英语,语用能力的欠缺必将导致语用失误.本文论述了我国大学生语用能力的现状,培养语用能力的重要性和如何培养语用能力三个问题.并提出在大学英语课堂教学中,不仅要讲授英语语言知识,更要注重英语语用能力的培养. 相似文献