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高中语文教材是以文章体裁划分内容结构体系的,按表达方式划分主要包括记叙文、说明文、议论文三类。而议论文由于是通过摆事实、讲道理来表明作者观点的,它对于高中生的语文学习就有极其重要的积极意义。因此,本文试图探讨高中语文学习中议论文的分析技巧,从而帮助学生养成明辨是非、曲直的优秀品质。 相似文献
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由于长期以来受静态化、模仿性的文体中心论作文教学思想的影响,中学议论文写作教学的问题比较严重。最主要的问题就是受科举考试中的八股文写作教学的影响,重视议论文文本模式的归纳、教学和训练,忽视了议论文写作思维技术、能力的训练,导致学生的议论文写作停留在对范文的文体规范、特点的静态模仿上,而不能进行主动的、创造性的立意和表达。 相似文献
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要使议论文写作时纵横捭阉,就要纵横拓展议论文的写作思路。议论文的写作思路,是议论文写作过程中思维运行的轨道。如果不懂得纵横拓展思路,写作时就会“山重水复疑无路”,就会“冰泉冷涩弦凝绝”;如果善于拓展思路,写作时就能“柳暗花明又一村”,就能“间关莺语花底滑”。那么,该怎样纵横拓展议论文写作的思路呢?这里介绍一种有效的方法即腹部开花法。 相似文献
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初中阶段,虽然议论文在课文中的比重不大,但是,作为中考考查的重要文体之一,我们必须掌握与议论文相关的知识及其解读方法,才能应对考试。 相似文献
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卢传梁 《中学课程辅导(初三版)》2006,(7):25-28,61,62
以议论文为主要表达方式的文章,我们称之为议论文。“议论的总旨在于表示作者的见解”、“议论的路径就是思想的路径”,“依据、推论、判断这三者是议论的精魂”叶圣陶先生在《作文论》(1924年由商务印书馆出版)中的论述是我们阅读议论文的钥匙。下面所选的几篇新鲜议论文值得大家认真一读。 相似文献
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现代的议论文理论,其核心是“三要素”理论,即认为一篇议论文由论点、论据和论证三个要素构成。这一理论,成了指导议论文教学与写作的圣经。然而,这一理论是有局限性的,并不适合所有的议论文,近年来许多有识之士已经指出了这一点。有一位语文教师说:“多年来,有一个问题困惑着我,这就是用传统的‘中心论点说’讲议论文,有的讲得通,有的讲不通。如巴甫洛夫《给青年们的一封信》,鲁迅的《拿来主义》及《谋攻》《劝学》等等,就无论如何讲不通。”①“中心论点”说是“三要素”理论的一项重要内容,此说认为凡议论文必有一个中心论… 相似文献
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议论文写作的过程,是中学生产生思想火花,并以恰当的语言方式表达的过程。确立恰当的论点是写议论文的前提。在教学中,我尝试运用建构主义来指导学生写议论文.尤其注意指导学生确立恰当的论点。本文就此说说自己的粗浅体会。 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(9):18-31,i002
阅读议论文,首先要了解议论文的特点。议论文有论点、论据、论证三大要素。每篇议论文都有它自己的中心论点,即作者要阐明的立场、观点、态度;都有比较充分的论据,即作者用来证明论点的材料;都有论证,即作者用论据来证明论点的过程。只有把握住议论的这些特点,在阅读时才知道从何入手,怎样去“读”。 相似文献
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在新的课程标准下,语文教学取得了长足的进步。然而作文教学,尤以议论文写作教学为甚,“桃花依旧笑春风”,依然重复着过去的故事。写作知识和过程的过分强调导致文章呆板,思维和情感的实践缺失导致文章僵化。本文拟以“课例”为据,着重论述议论文的拟题和结构构造兼及语言表达,尝试找寻新课标下议论文写作教学目标的正确走向。 相似文献
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议论文的三要素是论点、论据和论证。对论据的分析议论,就是论证的内容和过程。它不仅是维系论点和论据的纽带,能有效地避免高考议论文“观点+例子”(或“引文+观点”)的弊病,而且更是议论文说服力之所在。 相似文献
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论点在初中议论文写作教学中有着十分重要的作用。首先要让学生在写作中做到论点明确。很多同学在议论文中列举了大量的事例,就是看不出他到底要说什么,没有明确的论点,与记叙文无异,这是不符合议论文的写作要求的。其次,在明确的基础上,论点还必须是正确的。如有同学在作文中根据自己的切身体会,以论述如何对待上网为论题,提出了“上网可增长知识,网吧是青少年的乐园”的论点。由于有亲身感受,所用论据事实充分,道理十足,侃侃而谈,洋洋千言,但这个论点存在着片面性,是不可取的。老师应及时指出其错误,并以商讨的语调指出:… 相似文献
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话题作文,文体自选,给学生作文带来很大的自由度,但每次作文,学生大多写成议论文,优者寥寥,众者平平。究其原因,学生分析能力差,以致出不了“思想”深刻的作文,议论文有章可循,以至写者芸芸。议论文总是以“提出论点,分析论点,总结论点”为模式,论证过程主要是举例论证,形成“选例、叙例、议 相似文献