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语言是一种传递信息的符号系统,是人们交流思想、传播知识的工具.教学语言是教师在课堂上为了达到预定的教学目的,根据教学内容,针对特定的教学对象,为完成特定教学任务采用的职业性语言.从授课过程看,教学语言可分为导语(开头)、中间语和结束语三个部分.中间语是课堂教学的核心,一般都能引起教师的注意和重视,而导语和结束语有时往往被忽视,从而在一定程度上影响了教育效果.本文就自己参加的教学实践活动,谈谈中学思想政治课的课堂导语.一、课堂导语的直要性课堂教学导语也就是通常所说的“开头”或“开讲”,即教师在讲授新课以前,根据一定的教学目的和要求、教材特点及学生的情况,采取一定方式精心设计的一小段与课堂教学目标相联系的语言,以引起学生注意,使学生的思维活动呈现出一种积极的状态,激发他们的学习兴趣和求知欲望. 相似文献
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提高运用教学语言技巧,是成功驾驭课堂、提高教学效益的关键因素.为此,教师备课时就应依据课题目标,学生基础和教学思路,作好教学语言的策划和设计.怎样设计思想品德课的教学语言呢?思想品德课教学语言,是指教师在思想品德教学过程各个环节中运用的语言表达形式.如开课导语、明理启导语、情感诱发语、行为指导语以及课尾结束语,等等.教师只有对课堂上的这些重点部位和重要环节,事先设计出具有一定艺术魅力的教学语言,然 相似文献
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在语文课堂教学中,我们非常注重"导语"的设计,采取多种手段,或诗词、或图片、或音乐,尽量创设一个优美的意境,希望学生进入一节课的学习状态.这种方式能很快调动学生的积极性.但是,一节课,除了有好的开头,还得有好的结尾.两者前后联系,成为课堂教学完整过程的标志.如果把语文课堂比作一场戏,那精彩的导语就是戏剧的开场,而结束语就是戏剧的结尾.所以,结束语也应该得到充分的重视.那么,如何设计语文教学的结束语呢? 相似文献
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王丽君 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(10)
语文课堂的教学语言主要包括导语、过渡语和结束语.课堂上,教师运用完美的教学语言,会激起学生思维的波澜,使他们能更深刻地感受和理解知识信息的内涵,并产生强烈的学习欲望.因此,研究语文课堂的语言技巧,在引导学生学习、启发学生思维、实现教学目标等方面具有重要的作用. 相似文献
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季丹霞 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)
在我们教学过程中,我们的教学设计往往是凤头蛇尾,注重导语,但对于结束语,往往因为临近下课而匆匆收尾.殊不知,在教学中,设计好课堂的结束语也是至关重要的,俗话说"编筐织篓,贵在收口",那怎样让学生在一节课后继续留在课堂、留在你的思想上呢? 相似文献
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宗淑花 《廊坊师范学院学报》2001,17(3):124-124,126
增强语文教学形象性首先要证语文课的导语具有吸引力；其次是使知识难点变得通俗易懂、具体形象；第三，使鲜活的语言和传神的体态语相互结合；第四，运用好结束语。 相似文献
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大量的研究结果表明,教师的教学语言直接影响着其教学质量的好坏,因此,对于教师来说只有不断研究探索教学语言艺术,才能保证良好的教学质量。本文分析了教学语言的定义和分类,并分析了高中教学的现状以及导语、讲授语、提问语、评论语、结束语的应用。 相似文献
8.
王丽君 《辽宁教育学院学报》2008,(10):79-80
语文课堂的教学语言主要包括导语、过渡语和结束语。课堂上,教师运用完美的教学语言．会激起学生思维的波澜,使他们能更深刻地感受和理解知识信息的内涵,并产生强烈的学习欲望。因此,研究语文课堂的语言技巧。在引导学生学习、启发学生思维、实现教学目标等方面具有重要的作用。 相似文献
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实习教师由于经验不足，教学语言存在着导语形式化、讲授语书面化、提问语随意、结束语盲目等种种问题，分析这类问题的产生原因，研究解决该问题的方法，对于提高教育教学质量有积极作用。 相似文献
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刘清芝 《伊犁教育学院学报》1999,(3):35-36
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此语文教师在教学语文上的规范性、启发性、感染性,对学生学习祖国语言起着极其重要的示范作用和潜移默化的影响,常听学生说,最喜欢听某老师的课,这与教师的语言魁力不无关系,本文就语文课堂教学中的导语,过渡语及结束语的设计谈谈自己的拙见。一、巧设弓队入胜的导语俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在讲课的开始,教师巧设一个弓队入胜的导语开头,往往能激发学生学习的兴趣和情感。亦可启发引导学生的思维,让学生很快… 相似文献
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袁宁 《语文学刊:高等教育版》2012,(3):160-161,163
新课程改革实践不断突显出语文教学的＂对话性＂,对话式教学需要教师锤炼语言,运用简明清晰、饱含真情的语言创设和谐的学习氛围,引起学生的阅读兴趣,激发学生的创造潜能,推动学生深入思考,鼓舞学生表达自己的观点和感受,营造语文高效课堂。本文结合教学实践,从导语设计、问题设计、鉴赏分析、点拨评价、结束语五个方面分析探究语文教师锤炼教学语言的有效方法。 相似文献
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笔者在教学中体会到,对一节新课在新课导语、授课神情、课堂结束语三个方向讲究艺术方法,就会收到良好的教学效果.今合盘端出,望能给同行在教学中有所帮助. 相似文献
15.
《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
语文课堂教学是一门艺术,而课堂教学过程中首要环节导语设计更是艺术中的艺术。在《教育方法与艺术全书》中有对导语相对科学的定义:"导语就是导入新课的语言,它是教师在讲授新课之前,有目的、有启发性、鼓动性、概括力、感染力的教学语言。"1可见导语是语文课堂教学不可或缺的组成部分。 相似文献
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课堂教学语言是教师的工作语言，驾驭得好，不仅有助于教学任务的完成，而且能增强表现力，激发学生的兴趣，给学生极大的美学享受。课堂语言涉及面极广．它贯穿于每节课的始终，体现在每句话之中。本文试从导语、讲授语和结束语三个方面分析如何驾驭好课堂语言。一、导语导语是指一堂课开始时的话。每节课的开端，有经验的教师都十分重视，煞费苦心地设计，走活课堂的第一步棋。正象干满同志说的“第一锤要敲在学生的心上，一石激起千层浪”。比如。一位老师教《石钟山记》，板书课题后说：“一座山，却以石钟来命名．其中有什么奥秘？不仅… 相似文献
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在语文课堂教学中,既要精心设计导入语,又要重视结束语的运用.可通过设立悬念、巧设问题、引中导思来设计结束语,以达到课外延伸,加深理解,做到课尽趣不尽,从而进一步激发学生学习兴趣,提高教学效率. 相似文献
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现在的语文公开课常常是:要么导语作秀,激情四射;要么夸夸其谈,滔滔不绝;要么尊重个性,掌声不断,嘴上绝活语惊四座……教师能否把握好课堂教学语言"度"的问题,不仅关系着一节课的教学效果,而且也影响着教学的整体效益.因此,笔者认为,教师要充分根据课堂教学实际,把握好课堂教学语言的"量""情""导""赏识""四度". 相似文献
19.
陈美莲 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(5)
在课堂教学中,教师既要有一个良好的导入,又要有一个较完美的结束.如果说导人语魅力四射能引人入胜,创设良好的教学氛围,为课堂教学的成功作了良好的开端,那么课堂结束语是否巧妙也事关课堂教学的成败.科学、成功的课堂结束语不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能够衍生拓展课堂教学内容,使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣,从而起到"课虽尽而趣无穷、思未尽"的良好效果.因此,在科学课堂中成功地运用导人语和结束语将会使科学课达到"虎头豹尾"的教学效果. 相似文献
20.
田秀云 《延边教育学院学报》2013,(5):62-64
在中学语文课堂教学中，通过设计引人入胜的导语、行之流水的过渡语、耐人寻味的结束语等教学手段可以使学生乐于学习，勤于思考，积极配合，深入探求。 相似文献