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浅议高中历史课程内容的整合教学 总被引：1，自引：0，他引：1
曹晓辉 《遵义师范学院学报》2006,8(4):78-79
历史课程新教材对高中历史教师提出了全新的要求。把握教材的变化，以历史发展线索为纲，对教材内容进行适当的整合。是实现新课程标准、拓展学生思维。培养学生思考和解决问题能力的有效途径。 相似文献
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《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……”。不同的学生所处的环境不尽相同，所具备的知识背景与数学活动经验也各有异，教材又只是“学生数学学习的重要线索”，它并不能满足所有学生数学学习的需要。因此在教学中，教师要客观地把握教材，从学生实际出发，将教材内容进行优化，使教材内容成为更易于在课堂上教学表达，有利于学生自主探索的学习材料。下面笔者结合听到的两节课谈谈自己的体会。 相似文献
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一、关于《计算机应用基础》的教材设计《计算机应用基础》是中等职业学校各专业的文化基础课程,其教材版本繁多。计算机技术发展日新月异,计算机应用基础知识不断更新,编写教材时应选择成熟的主流技术,针对中职生特点,在教材内容的处理和编写上,把握好“必需”和“够用”的尺度,既要体现课程的实用性、实践性,使学生学有所用,学而能用,又要反映本课程先进性、理论性、科学性的特点。教材结构要科学、合理;教材内容要详略得当;教材设计要体现学生在教学中的主体地位,每一章节应设计合理的教学目标,加强教材实践环节的设计,使学生通过每节课… 相似文献
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教材是教师最常用、最熟悉的课程资源。教材有狭义、广义之分。狭义的教材就是平常我们使用的教科书（包括电子音像教材、图册），广义的教材是指教师在课程实施中所利用的一切素材和手段。新的课程观认为，教材是一个活的文本，一个充满张力的不竭的学习源泉，是学生成长的坚实平台。教师必须注意教材与生活、社会的融合、沟通，使学生对教材这个“点”的学习能基于一个广阔的“学习的面”。教师要通过各种情境的创设，引发学生产生问题，促进学生积极思考和探究，做到既走进教材，又大胆地超越教材。 相似文献
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<正>【案例背景】在进行小学数学教学时，要最大程度发挥教材的优势，通过教材内容整合，帮助学生掌握数学理论知识；以教材内容为依据进行实践拓展学习活动，使学生的综合性学习能力得到提升，为开展高品质课程学习活动奠定坚实基础。围绕《数学课程标准（2022年版）》开展一系列教学活动，有利于培养学生的学科素养，使学生在“理论+实践”的学习模式下，增强对数学学科的探究学习技能，逐步强化逻辑思维能力。在活化教材理念下，教师以数学教材为依托， 相似文献
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长期以来,教材被视为不可逾越的“金科玉律”。教师的教只是完全忠实于教材,向学生原原本本地灌输教材内容,从而造成教学内容和学生实际生活脱节,学生被动地接受学习内容,体会不到学习的乐趣,学生学习的自主陆、创造性得不到有效发挥。现在新的课程改革为教师在教材方面的主动性、 相似文献
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刘成坤 《课程.教材.教法》2002,(5)
当前化学课堂教学中，在对教材内容的处理上，存在机械传授、简单习题化、“先学后教”、许授与学生学习脱节等问题。这影响了教材作用和学生学习积极性的发挥。教材既是学生掌握知识和学习方法的主要依据，又是培养学生能力的载体。要深入挖掘教材的潜在价值，就要充分重视教材内容的探索性、启发性、开放性和情感教育性价值。 相似文献
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《美术课程标准》明确指出“义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习,使每个学生在自己原有的基础上有所发展”。由于以往在美术教学大纲编写下教材的既定性、凝固性和封闭性,教师作为课程实施角色只是消极和被动的忠实执行者,把教材奉为教学的“圣经”,教师上课比较拘泥于教材的内容。这种教材观现在已经不适应今天信息社会的要求。有限的教材内容无法承载一个不断变化的世承载一个不断变化的世界。过去我们似乎要让教材成为学生的整个世界,而实际上教材只是世界的一小部分,只是学生认识世界的众多媒介之一。教材为我们提供了学习… 相似文献
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是一门思想性、理论性很强的课程,在教学中吃透新版教材精神和驾驭教材内容是关键。这就要求以培养学生的理论思维为核心讲好这门课程,引导学生重点理解“中国向何处去”的发展大势,科学把握马克思主义中国化时代化的理论创新规律。 相似文献
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长时间来，人们习惯于把学习看作是吃苦受累的活．诸如“十年寒窗苦”、“学海无涯苦作舟”．曾记得，我们的老师、长辈或同学的赠言：“吃得苦中苦，方为人上人”．长久以来，在这种苦学习的思想观念支配下，老师和学生都苦不堪言，学生厌学现象比较普遍．目前，新的一轮课程改革进行得轰轰烈烈，课程改革改什么？我认为，课程改革除了改革教材内容外，更重要的在于改变教师的教学方法，[第一段] 相似文献
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当历史的车轮驶进２１世纪之际，我国基础教育迎来了新一轮的课程改革。目前，新一轮的课程改革实验教材已在全国实验区试用。实验教材的修改、完善，有赖于实验教师认真研究教材，准确把握教材，创造性地使用教材。下面笔者谈谈创造性地使用新教材（以北师大出版的一年级数学实验教材为例）的几点思考，以飨读者。 一、补充或调整教材内容，为确立学生学习的主体地位服务。 确立学生学习的主体地位是课程标准的一个基本理念。新教材提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，为确立学习者的主体地位创造了良好的课程环… 相似文献
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在小学语文教学中,教材是最重要的课程资源,具体体现了课程标准的理念和目标,是学生语文素养提升的重要凭借。《语文课程标准》指出：“教师应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材。”国家督学成尚荣先生认为,研读教材是语文教师的第一基本功。 相似文献
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“课程内容教材化”“教材内容教学化”，这是实施语文有效教学的重要手段，但对于一线语文教师来说，如何正确理解并实施“教材内容教学化”更为重要，吃透课程标准、把握教材的着力点和突破口是构建语文有效课堂的重中之重。 相似文献
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“活”是教学艺术，艺术需要进行富有个性的创造。要使历史教学真正活起来，并且达到“活中求实”的目的，我的体会是：面向实际，灵活设计，灵活施教。 一、处理教材要活 教材是历史教学的核心。教师如果能灵活地驾驭教材和设计教材，必能使学生活起来。灵活处理教材，首先是力争与教材融为一体，即“读懂、读熟、消化”，将其思路记在心中，从整体上把握教材，这是对教材处理的基础。 其次是根据教学重点、难点、教学目标和学生实际情况加工教材。教学的重点、难点和教学目标是既定的，而学生的实际却是活动的。面对某个教材，要先揣摩学… 相似文献
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教师要充分发挥教材为培养学生核心素养服务的功能,将教材内容变为师生共同的“学本”,让课堂学习内容满足不断变化的时代需要和充满差异的学生成长需求。这就需要教师在尊重教材、理解教材的基础上用好教材,明确教材的“建设点”“教学点”“发展点”,在课堂上进行高质量的创造性转化。 相似文献
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<正>将数学史料融入小学数学教学中,引导学生回望数学发展的历程、梳理知识发展的脉络、了解数学思想的走向符合课程标准要求和教材编写意图,有利于学生以发展的眼光认识数学、学习数学、理解数学,形成数学核心素养。一、系统分析教材,梳理融史内容教师要整体把握能够结合数学史进行教学的教材内容,在教学中有针对性地拓展教学内容,落实课程育人。人教版小学数学教材中“融史”内容如下表。 相似文献