共查询到20条相似文献，搜索用时 140 毫秒
1.
创新创业综合实践紧紧围绕内含创新创业能力、职业素质、职业技能养成的全人格能力培养,基于职岗化、能力递进性与关联性进行系统化项目设计,并以职岗工作过程与企业行为规则对项目实践进行过程管理与考核,有效培养转型升级所需的高素质高技能人才。创新创业综合实践在目标、内容、运行等方面具有创新性,是高素质高技能人才培养的有效抓手。 相似文献
2.
高等职业教育以培养高层次的实用型、技术型人才为目的,教师在实施职业教育专业课课堂教学过程中,必须与实际相联系、以发展学生能力为中心,要灵活使用"教学做合一、仿真式拟化、实例贯穿课堂、导学探质疑、产学研结合、综合考评、市场式潜化"等课堂教学模式开展课堂教学,注重培养学生职业岗位能力、职业技能训练,注重培养学生解决问题能力和自学能力,为社会职业生产出合格的社会职业人才。 相似文献
3.
职业教育岗位化教学的实施可以实现专业设置与社会需求的零距离配合,教学内容与职业需求的零距离贴近,实践教学与职业岗位的零距离接触。模拟岗位能力的训练将能力训练、知识学习与素质培养相结合,对学生在各个阶段的学习中起到了积极的促进作用。 相似文献
4.
“书籍设计与制作”课程教学承载着与行业相对应的职业岗位能力理论与实践教育.文章分析目前本课程职业教学的不足,提出以培养学生职业岗位技能为本位,构建理论与实践“分模块”教学方案与“按岗分工”式课程教学组织形式,形成职业能力标准与课程内容教学相结合的职业化学习目标. 相似文献
5.
通过在就业训练工厂开展体验式就业教育的实践探索,让学生在毕业前体验就业环境、体验职业角色、体验求职过程、体验职前岗位。使学生加深对企业和行业的了解,增强对未来就业岗位的认识,明确个人职业生涯发展方向。提升学生的职业意识、职业素养和职业能力,促进了学生职业化和社会化;加深学校和用人单位合作,推动职业生涯教育与社会需求相融合,促使企业人力资源开发,促使高校、毕业生、用人单位三方达到共赢。 相似文献
6.
李凌 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2014,(4):53-55
在探索高职院校主持播音专业校企合作人才培养模式的实践中,"声音工厂+拟制片人制"是一种新范式。在这一范式中,将三个学年六个学期划分为4个阶段,围绕职业岗位能力需求,进行职业基本素养、岗位基本能力、专业单项能力、预就业顶岗综合能力学习与训练,培养学生"以播为主,兼能采编"、"一专多能"的综合能力,达到"首岗适用、多岗迁移"的目的,提升学生的就业竞争力和可持续发展能力。 相似文献
7.
高职毕业综合实践教学模式的探索 总被引：8，自引：0，他引：8
毕业综合实践教学是高职院校培养人才的最后一个教学环节，旨在达到与职业岗位“零距离”的培养目的。浙江省6所高职院校在积极构建毕业综合实践教学模式的过程中，坚持“因岗施教、因材施教、重在上岗”的教学原则，以职业与专业为依托，将人才培养目标横分两大类，以岗位要求为目标，将应职应岗能力纵分三序列。毕业综合实践教学模式采用“全程导入法”实施教学。其实施步骤分为下达任务、完成毕业实践成果、组织成果评价3个环节。 相似文献
8.
本文对"学生职业能力训练证据包"实践教学评价与高职学生职业技能鉴定评价方式相结合模式进行了探讨,搭建实践教学与职业技能鉴定一体化直通车,以国家职业标准确定岗位核心能力,从而提高学生职业岗位综合工作能力。 相似文献
9.
高职职前—职后人才培养,不仅是以职业岗位能力为中心、按照社会职业岗位设置专业,以职业岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程,进行教学和实训;还要完成职后企业员工继续教育、共同完成课题研究,实现共同发展. 相似文献
10.
为职业教育服务,提高职业岗位能力是现代远程开放教育的重点,实践教学是远程开放教育重要的质量控制点,在远程开放教育中具有举足轻重的作用和地位。本文通过专业课程实验、实习、毕业实习、毕业论文等实践教学,呈现远程开放教育“职岗能力提高型”实践教学模式。 相似文献
11.
张雪丽 《中国科教创新导刊》2012,(20):43-44
杭州科技职业技术学院城建学院以市政工程技术省级特色专业为契点,在进行了大量企业和从业人员的调研基础上初步形成了由识岗、随岗、模岗、顶岗、上岗的纵向结构;由基本、核心岗位、拓展岗位职业能力所组成的能力层次;由课程实践、专业实践、自主实践三条主线"三线交叉、三线相融、三线相长"的市政工程技术实践教学体系。 相似文献
12.
会计课程教学改革刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业教育强调的是培养学生职业岗位的核心职业能力,在必需的理论知识基础上,着重训练学生的动手能力.从基础课程技能化、实践课程仿真化、综合技能课程场景化、实训教学规范化等方面探索会计课程教学改革的路子是颇具成效的.同时,实践课程教学要注意环环相扣,循序渐进,不断深入. 相似文献
13.
阐述了高职院校为加强学生的"首岗适应"和"多岗迁移"能力的培养,提出必须改革课程体系设置,以职业需要为核心组织教学内容.编排项目化、模块化的实践课程结构,实施"工学结合"、"工学交替"的教学模式是高职院校充分发挥实训中心在加强学生职业岗位技能训练中的作用的有效途经. 相似文献
14.
15.
<正>一、工学结合一体化专业课程体系的重要特点工学结合一体化的专业课程体系强调以职业实践能力为本位,以工作过程系统化为逻辑,以项目化课程为主体。(一)以职业实践能力为本位职业实践能力是目标岗位群、岗位和工作任务要求的综合职业能力,包括专业能力、方法能力和社会能力。职业实践能力表现为完成工作任务的综合能力,与工作任务是紧密联系的。以职业实践能力为本位的学习过程主要体现为完成工作任务的"做事"的过程,如生产产品、提供服务的过程。在职业 相似文献
16.
17.
18.
紧盯中国制造业产业发展需求,围绕学生专业技能和职业发展能力培养,将“岗位职业能力———职业资格标准要求———专业技能竞赛要求”融入到高职电气控制与 PLC 技术课程教学内容中,构建项目式学习内容,根据学生认知规律序化教学内容,开展多层次课程实践项目,实施“教学做一体化”教学模式,突出技术技能培养,体现岗证课对接、赛训学相通,培养创新性技术技能型人才。 相似文献
19.
高职美术课程体系建构应从职业岗位能力分析入手,以人才市场职业岗位能力需求为主线,施行"宽基础、活模块"的课程模式:教材建设突出适应性;课程设置充分体现职业岗位的专业能力要求;理论课应以必需、够用为度;注重实践教学,强化专业技能训练;多渠道培养学生的综合能力. 相似文献
20.
基于就业导向的高职金融专业实践课程体系建设 总被引：5，自引：0，他引：5
浙江金融职业学院金融专业从现实需求出发,以就业为导向,以岗位职业标准为核心,构建了专业实践课程体系.该体系按照两大系列三层递进关系进行,将专业基本职业能力培养与训练分为专业基础能力实践课程系列与专业核心能力实践课程系列,同时以提升岗位综合能力为核心,进行基于商业银行业务流程的综合实践课程内容体系设计.同时,构建多元化专业实践课程评价体系,实行定性评价与定量评价相结合、过程考核与结果考核相结合、校外评价与校内评价相结合. 相似文献