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操作活动既是手与眼协同活动对客观事物的动态感知过程,又是手与脑密切沟通把外部活动转化为内部语言形态的智力内化方式。在数学教学中,适时引导学生操作,既有助于调动学生学习主动性,又有利于帮助学生建立数学概念、推导法则和公式、理清数量关系。一、组织感知性操作,帮助学生建立数学起始概念小学生形成概念的过程是“动作感知———表象———概念、符号”。在教学中,数学起始概念知识跨度大,抽象性比较强,学生学起来比较困难,因此,应尽量让学生进行感知性操作,使学生的各种感官共同参与活动,感知大量直观形象的事物,形成… 相似文献
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在小学数学教学中充分发挥学具的功能和优势,学生通过摆摆、画画、量量等实践活动,积极主动地获取知识,感知并形成概念;在操作学具中观察比较,探索规律,形成各种能力.加强学具操作是优化小学数学课堂教学、提高效率的一条重要路径. 相似文献
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小学数学教学的一个重要任务是培养学生的能力,而学生的能力只有在思维活动的过程中才能得到培养。为此,我在教学中注重展示知识的形成过程,引导学生通过观察、操作、比较、分析、抽象、概括,参与整个数学知识的形成过程,使他们在经历从感性到理性、从已知到未知的学习活动中,逐步把新知内化,从而达到培养能力的目的。下面就如何在概念、法则、应用题的教学中培养学生的能力谈点粗浅的体会。 一、概念教学,重在概括 小学生形成和掌握概念的心理过程是：感知材料,建立表象;抽象概括,形成概念;运用概念,加深理解。在概念… 相似文献
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“千克的初步认识”是义务教育六年制小学数学第四册第四单元的教学内容。教材要求学生初步认识重量单位克与千克，初步建立1克、1千克的重量概念，知道1千克=1000克。由于这一节是学习重量的开始，加上重量单位比较抽象，为了使学生建立正确的重量观念，在教学这部分内容时，应以《数学课程标准（实验稿）》精神作指导，做好与“课改”衔接的过渡，着力加强学生的动手操作实践活动，关注学生在学习活动中的感知体验，切实让学生建立重量概念。为此，提出如下教学建议。一、组织感知体验活动，让学生建立重量观念“千克的初步认识”这一单元… 相似文献
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教学内容 课标人教版小学数学二年级上册“对称图形”。
教学目标 1．使学生了解“对称”、“对称轴”概念，并能识别对称图形，会画对称轴。2．通过动手操作等活动，初步感知对称图形的性质，培养学生观察、分析、概括能力，培养学生自主探索的精神及合作意识。 相似文献
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小学几何概念教学的主要矛盾是几何概念的高度抽象性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。正确解决这一矛盾,是小学几何概念教学的关键。中、高年级的小学生虽然学习了一段时期的数学,但一般仍习惯于直观的现象思维,抽象思维能力还比较差。因此,小学的几何概念教学必须以学生直接感知的具体形式为依据,面不是以抽象的语言词汇为依据。教师应该从感性直观入手,通过演示,通过学生亲自看看、比比、画画、量量等感知活动来帮助学生明确概念的内涵和外延,逐步抽象化而形成正确的几何概念。根据教学心理的分析,教师应该注意以下一些教学环节。 相似文献
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吕霞 《山西教育(综合版)》2000,(7)
一、重视直观教学 ,启迪学生思维在小学阶段培养学生初步的逻辑思维能力 ,要根据他们的思维特点 ,在教学中运用直观演示 ,动手操作来学习新知识 ,这是首要的一步。学生不仅是教学的对象 ,而且是积极参与的主体 ,通过动手操作、动眼观察、动脑思索、动口表达的有机结合 ,促进感知向内部思维活动的转化 ,这样有助于学生越过思维障碍 ,形成表象 ,进而揭示概念的内涵 ,在感知与思维中建起桥梁 ,成为他们形成抽象逻辑思维的有力支柱。例如在教学“长方体和正方体的认识”时 ,针对小学生思维发展的规律 ,在授课开始 ,从面入手 ,利用直观教学具让学… 相似文献
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正在小学数学教学中,教师要重视课堂教学中培养学生的动手操作与实践的能力,积极引导学生能主动地参与到动手实践活动中,帮助他们在具体的操作活动中从具体形象思维顺利地过渡到抽象逻辑思维,促进他们的数学能力得到发展。一、要重视在数学概念教学中的操作训练在小学数学学习中,学生会出现的错误大部分是因为对数 相似文献
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小学几何形体知识在日常生活中无处不有，教学中充分利用实物让学生在操作中认识、感知，这无疑是一种有效的教学方法。在此基础上运用多媒体将生活中的实物“搬”到课堂，同样能激发学生的学习兴趣，丰富学生的感性认识，缩短学生的认识过程，突破教学难点，促进学生思维能力的发展，使教学进一步得到优化。现就计算机辅助教学“圆柱与圆锥”的思考谈几点认识。一、形成清晰表象，掌握基本概念本单元需要学生掌握的概念较多，除了圆柱、圆锥的形状、表面积、体积外，还涉及侧面、底面、高和圆锥的顶点等问题。教学中可以让学生在实物感知的… 相似文献
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结合学生特点搞好概念教学□兰州市七里河区上西园小学杨庆平一、演示操作，形成概念小学数学的许多概念是以结论的形式直接出现在教材中。学生看到的是现成的思维结果，而不知概念形成的思维过程。这不利于学生思维能力的培养。因此，在概念教学中结合学生认知特点，通过... 相似文献
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在小学数学实践活动课的教学中．教师一定要充分调动学生主动参与的积极性．发挥学生的主体作用．让学生在实践话动中通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，逐步形成初步的探索和解决问题的能力。因此，小学数学实践活动的教学是整个小学数学教学的重要组成部分。现就小学数学实践活动的教学谈几点体会。 相似文献
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九年义务教育小学数学教材的一个显著特点，就是十分重视学具在教学中的运用。充分利用学具组织学生进行必要的操作活动，也是优化课堂教学、实施数学素质教育的重要手段。通过学具的操作、运用，为学生创设一个感知、探索、思考的环境，让他们通过数一数、摆一摆、做一做等多种形式，在获得清晰表象的基础上进行分析、比较、综合、抽象、概括，从而获取知识，掌握规律。这不仅有利于激发学生的兴趣，发挥学生的主动性、积极性和创造性，还有利于加强知识形成过程的教学，帮助学生形象地理解抽象的数学概念，突破教学难点，科学分析数学算理… 相似文献
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概念教学使用定义型的概念、感知型的概念与描述性的概念,对小学数学教学十分重要。在小学数学概念教学中,学生思维的具体形象性与概念抽象性之间经常会发生一些矛盾,这个时候学生掌握起来有些困难。 相似文献
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孙保爱 《中学数学教学参考》2008,(7)
课改之后,新的教学理念比较充分地体现在了课堂上,如在数学概念教学中,很多教师在教学中比较注重让学生通过操作感知归纳数学概念,并且收到了很好的效果．但笔者认为,并不是所有的概念都适合让学生操作感知,因而撷取两个概念教学片断,对这一问题做一探讨． 相似文献
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孙保爱 《中学数学教学参考》2008,(14)
课改之后,新的教学理念比较充分地体现在了课堂上,如在数学概念教学中,很多教师在教学中比较注重让学生通过操作感知归纳数学概念,并且收到了很好的效果.但笔者认为,并不是所有的概念都适合让学生操作感知,因而撷取两个概念教学片断,对这一问题做一探讨. 相似文献
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小学生在学习数学过程中,体验式学习是一种重要的学习方式,能够更有效促进学生思维发展。在小学数学教学中,体验式教学就是通过设计和组织多种形式的体验活动,学生自己动手参与生活实践的观察,以及创设情景让学生感知抽象的概念和知识,引导学生获得知识。 相似文献
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在小学数学教学中,应引导学生动手操作,培养学生学习数学的兴趣,让学生从操作中感知数学知识和概念的形成,培养探究能力。 相似文献