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1.
《校园英语(教研版)》2015,(27):20-21
本文关注的是内容依托教学对英语专业学生学习动机的影响。内容为依托教学模式立足于学科内容知识,将语言学习与学科知识学习结合起来,符合自然语言的习得规律,能使学生积极参加学习活动,激发和增强学生的学习动机。文章分析了内容依托教学对学生学习动机的影响,为英语专业内容依托教学实践提供一定的理论依据。 相似文献
2.
廖乃帜 《牡丹江教育学院学报》2015,(4):84-85
由于ESP师资培训未得到重视、教师教学方法单一等原因,西部地区高校的ESP教学现状不容乐观,教学效果和质量并不理想.以学科内容为依托的语言教学模式是一种将语言教学建基于某个学科或某种主题内容的教学之上的教学模式,在有效提高学生学科知识和认知能力的同时促进其语言水平的提高.在ESP教学中大力推行学科内容依托式语言教学模式,能进一步推动ESP教学的发展并有效提高其教学效果. 相似文献
3.
以内容依托教学理论为指导,通过对比教学实验,重点关注内容依托教学改革对高职英语专业基础阶段学生阅读理解能力发展的影响,主要运用语言测试和访谈的方式采集数据并加以分析。实验研究结果表明,内容依托教学模式对学生阅读理解能力提高具有明显的促进作用。 相似文献
4.
该研究以北京某高校英语专业学生为调查对象,讨论了内容依托教学模式对英语专业学生语用能力的影响。该文通过实验对比及问卷、访谈形式获取数据并进行定量及定性分析,数据表明学习者在实施道歉、拒绝、慰问和感谢言语行为时,容易出现语用失误,实验对比结果证实内容依托教学模式能够有效提高学习者的语用能力。定性研究反映出内容依托教学模式及课堂设计对学习者语用能力的提升起到了积极的作用。 相似文献
5.
阅读是现代人类认知社会、获取信息和知识的重要手段。当前高校英语专业阅读课程中,以阅读技能为核心的教学内容设置有利于学生对语言形式的感知,却对语言的意义和功能关照不足,不利于学生深层知识图式的建构和思辨能力的发展。基于以上认识,以内容依托式教学理念为理论框架,依托中国—东盟区域性知识,在强化阅读技能训练的同时,就如何优化高校英语专业阅读课程内容、加强区域性相关专业知识教学、发掘课程内容知识的传递作用、构建英语专业区域性内容依托式阅读课程模块体系进行了探讨。 相似文献
6.
为应对以内容为依托的教学模式所带来的挑战,高校英语专业教师应该从四个方面做出努力,走专业化发展道路,这四个方面是:明确专业方向、运用真实材料、掌握隐性语言教学手段及培养学生的批评性思维能力。 相似文献
7.
《校园英语(教研版)》2016,(6)
以学科内容为依托的教学模式主张结合学科内容知识学习和语言学习,促进学生自主学习能力的发展,符合培养学生英语综合应用能力的教学目标,越来越多地受到研究者的关注,在英语专业基础阶段和大学英语教学中实施内容依托教学在国内已取得一定的研究成果。 相似文献
8.
美国历史文化作为一门英语专业内容依托课程,在融合"内容.语言"的教学过程中应加强对学生思辨能力的培养。立足内容依托教学理念的特点和优势,美国历史文化课程应从教学内容的选择、教学方法的改进和教学评估的改革着手,构建以"开放性学习""三思型教学""互动式评价"为核心的教学模式来加强学生思辨能力的培养。实证研究发现,这种内容依托教学模式有助于激发学生的学习兴趣,并促进其思辨能力的发展。 相似文献
9.
依托式教学是构建于某个学科或某种主题内容上的语言教学。为了提高非英语专业硕士研究生英语语言水平,运用依托式教学理论把语言学习与学科知识学习结合起来,能为解决目前研究生公共英语教学中语言教学与学科知识脱节、教学内容与学生实际需求脱节的困境提供可行的思路。在依托式教学理念的指导下,从课程设置、“教”“学”手段和评估体系等方面探讨研究生公共英语教学模式的改革,将在提高研究生学科知识和认知能力的同时,有效地促进学生语言水平的发展。 相似文献
10.
《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2016,(1)
内容依托式教学模式(CBI)是一种把语言与内容有机融合的外语教学模式,在师范院校英语专业语法教学过程中,教师不仅强调英语语法的基本知识,还借用这种教学模式帮助学生获得语言技能。 相似文献
11.
安登贤 《牡丹江教育学院学报》2013,(1):129-130
翻译实践能力是英语专业学生语言和知识各方面能力的综合体现.西部地区高校受地域及经济发展条件的限制,学生进行自主翻译实践的机会非常少.各高校必须制订出切实可行的翻译实践教学模式,以提高学生的实践能力,满足教育部提倡的高校应加强实践教学的要求,培养出符合西部经济发展需求的复合型应用人才.基于此,本文分析了西部地区高校翻译实践教学的现状,并就翻译实践教学系统化培养模式的设计做了一些探讨,以期为各高校制定英语专业本科实践培养方案提供意见和建议. 相似文献
12.
杨慧娟 《漯河职业技术学院学报》2012,11(5):102-103
在我国高校教育发展的关键时期,素质教育改革的方法与措施是高校教育研究的重中之重。针对现阶段素质教育及就业需求,高校英语专业教学应灵活调整学科专业层次、结构,提高学生语言应用能力,在教学内容、教学模式和教学手段上进行改革,结合本学科独特的知识体系和教学特点,将英语语言教学与人文教学相结合,从以教师为主体的传统教学模式向以教师为主导、以学生为主体的互动教学模式转变。 相似文献
13.
《兰州教育学院学报》2017,(3):134-136
本研究总结了大学英语听说课教学中普遍存在的问题,将CBI(以内容为依托)教学法主题模式引入大学英语听说课教学,并与混合式教学模式结合产生一种新的教学模式。本文以60名非英语专业本科生为实验对象,运用实验和测试问卷等方法开展该教学模式与传统教学方法的对比研究,结果表明,这种教学模式有利于提高学生的英语听力水平和语言应用能力,有助于培养学生的学习策略,并帮助他们形成适合自己的学习方法。 相似文献
14.
《校园英语(教研版)》2014,(3):45-47
在西方兴起的内容依托式英语教学模式将语言教学与内容教学有机结合,是提高英语学习效率的有效途径。根据内容依托教学模式的内涵和特点,及英语专业的教学要求和阅读课程的具体特点,内容依托式英语专业阅读教学有其独特的教学策略。 相似文献
15.
16.
《校园英语(教研版)》2015,(17):4-5
"思辨缺席症"是近年来英语专业学生普遍存在的现象,如何有效培养和提高英语专业学生思辨能力已成为英语专业人才培养的重点。以内容为依托的CBI教学模式把课程教学与学生思辨能力训练结合起来,实现了学生英语专业技能,知识建构和思辨能力训练的三位一体教学目标。 相似文献
17.
以山东艺术学院一至二年级学生作为研究对象,采用问卷调查的方法探讨了高等艺术院校实施内容英语教学的必要性、可行性;适合内容依托模式的学生范围及艺术生感兴趣的内容依托教学内容。研究证明:大多数学生和教师对内容依托教学模式是认可的,学生希望发挥英语专业学习中的作用的强烈意愿,有利于依托教学模式在艺术院校加以实施;内容依托教学不适用于所有的艺术生,宜于以选修课的形式在部分快班学生中实验探索并不断积累经验;不同艺术专业的学生对内容依托教学内容的要求有所差异。高等艺术院校实施内容依托教学模式可以使艺术生更直观地认识到外语学习对于专业学习的实用价值,有利于激发学生的英语学习兴趣,调动他们学习英语的积极性。 相似文献
18.
依托式教学对高校英语专业开设专门用途英语课程,提高学生语言技能和综合水平均具有重要的理论指导及实践意义。本文旨在依托式教学的框架下探讨高校专门用途英语课程的课程设置、教师角色等。根据依托式教学理念,对于英语专业本科生来说,CBI的目标之一就是让学生在学习专业知识的同时提高语言技能,教师将语言教学与学科教学相结合。 相似文献
19.
《校园英语(教研版)》2015,(29)
在中国,把CBI课程融合到现行的英语教学大纲中,对于高等院校的英语专业基础阶段教育来说还是一个值得研究的项目。这个研究的目的就是在以内容为依托的教学理念(CBI)指导下为基础阶段的英语专业学生设计一个内容与语言相结合的CBI课程。 相似文献
20.
通过比较以学生为中心的听力教学方法在英语专业和非英语专业实施的情况,探讨以学生为中心的教学模式在高校不同专业实施过程中所遇到的问题、学生对它的看法以及实施的可行性.实验结果表明:以学生为中心的听力教学方法受到了英语专业学生的欢迎并且得到了全面顺利的推广.与此同时,非英语专业学生虽然在思想上对以学生为中心的教学理念给予了高度的认同,但他们有限的语言水平以及根深蒂固的被动学习的学习习惯都对此教学方法的实施设置了重重障碍.研究的结论是:虽然以学生为中心的教学理念已逐步为中国学生所接受并且也取得了一定的成绩,但在教学实践中它更适合那些语言水平较高、自信心较强并有一定主动性和协作性的学生. 相似文献