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范治平 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2021,(2):37-39
综合思维是地理学科四大核心素养之一,是地理学习的基本思想和方法。从教学实践出发,基于要素综合,以整体性原理为基础,提出"化整为零"和"化零为整"的思维方法:基于时空要素综合,利用时空维度动态分析;基于区域综合,运用区域定位、知识迁移,活化区域综合,以达到提高课堂教学效益,提升学生综合思维能力的目的。 相似文献
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地理大概念是反映地理教学核心内容和核心任务的概括性与抽象性概念,它能通过整合教与学的关系推动“教—学—评”一体化发展,并实现核心素养的培养。在大概念的提取中,综合思维不仅能提供科学的思考方向,还能提供一定的方法论。为了提升教学的有效性,文章以高中地理选择性必修2《区域发展》为研究对象,通过对教材与课程标准的研读,对区域地理基本问题进行了收集、整理;以“要素综合”“时空综合”“地方综合”作为大概念的梳理路径,综合分析各地理要素之间的逻辑联系,初步建构“区域发展”的六个地理大概念,力图建立教与学的桥梁,实现教与学的双向“奔赴”,为《区域发展》的教学提供一定的参考。 相似文献
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考试作为教学过程的一环,既能检测学生学习的效果也能反映教师教学的情况,其重要性不言而喻。试题是考试的载体,试题质量影响考试功能。试题命制是一项理论性和实践性很强的工作,本文从地理要素叠加分析、关联分析、动态变化、地域差异四个方面探析地理要素综合在试题命制中的几种思路,并联系生活实际进行试题设计的尝试。 相似文献
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地理核心素养包含了理论和实践两个方面,这也是地理教师教学的主要方向。在初中地理课堂教学中,教师要深度挖掘不同地理要素之间的联系,培养学生的人地协调观;引导学生从时间和空间两个方面分析不同区域各地理要素之间的差别,培养学生的综合思维;借助课堂活动为学生创造锻炼的机会,提升学生的地理实践力。 相似文献
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赵君 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(12):27-28+32
地理综合思维包含要素综合、时空综合、地方综合三个维度,用综合思维认识地理事象,就是从多个维度分析地理事象的发生、发展过程。地理概念教学注重引导学生认识地理要素的相互关系,建立以地理概念为中心的综合思维体系。文章给出以地理概念为载体培养学生综合思维的策略,然后以“热力环流”为例呈现概念教学过程,在概念教学过程中渗透综合思维的培养。 相似文献
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为满足地理信息系统(GIS)技术发展对地理要素属性在编码体系的完备性、严密性方面的更高要求以及在属性数据组织方面的表结构化要求，提出了一种新的、适应GIS发展需要的通用型军用地理要素属性编码方案。 相似文献
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系统、有效的复习是地理中考取得好成绩的关键,使学生夯实基础知识,进一步理清地理各要素之间的关系,提高学生分析问题、解决问题的综合能力。下面是我在带领初中学生复习地理中的几点思考： 相似文献
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张金霞 《中国教育发展研究杂志》2008,5(7)
系统、有效的复习是地理中考取得好成绩的关键,使学生夯实基础知识,进一步理清地理各要素之间的关系,提高学生分析问题、解决问题的综合能力。下面是我在带领初中学生复习地理中的几点做法。 相似文献
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新课程改革对地理教学提出了新的要求,尤其是在初中地理教学中,学生的学习特点决定了教师需要选择适合学生的教学方式,促进学生的全面发展。本文基于湘教版地理教材,探讨有效的教学方式,以促进学生的综合发展。 相似文献
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区域地理在文科综合能力测试中占有重要地位：第一,区域地理是高、初中地理知识综合的基础;第二,地理学科能力的考查大多是建立在区域地理的基础之上;第j三,历史、地理和政治三科的融合常是以区域地理作为切入的“门槛”。近年来的高考文综测试中区域地理都占据较大的比重,也反映是按文科综合能力测试的内在规律办事,以区域地理为基础,为综合自然与人文知识、原理规律与区域事实、 相似文献
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《考试研究》2017,(1)
培养学生地理核心素养是地理课程的重要理念,综合思维素养是地理学基本的思维方法。综合思维素养是对考生水平表现标准的评价及教学质量分析,以考生在综合思维素养的水平表现标准及不同知识范畴、能力属别为依据,选取典型性的试题对参加2016年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)地理试卷(以下简称文综地理卷)考试的普通高中应届考生的作答表现进行客观、科学的评价。结合考生典型作答情况,深入剖析考生存在的基础知识和能力的不足,以及在综合思维素养方面出现的问题,分析其产生原因,并提出利用图层叠加的手段加强学生的要素综合思维、采用动静结合的方式提高学生的时空综合思维、通过区域分析的方法构建学生的地方综合思维等教学建议,为高中地理教师提供教学指导,以提高学生的地理综合思维素养。 相似文献
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影响乡土地理教材编写的因素是多方面的.而构成教材特征的要素又是繁杂多样的。这些因素和要素之间有机地组合、联系而构成了乡土地理教材系统。这里试运用系统分析的方法,对乡土地理教材系统的内部结构及其相互关系进行研究,以全面、综合地分析和衡量各种因素、要素对教材的影响和在其中的地位,寻求建设最优化乡土地理教材的有效途径。 相似文献
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地理学科核心素养的培育,归根结底就是地理学科核心素养四个要素的培育.在四个要素中,综合思维作为指向学生思维的唯一要素,其独特意义不言而喻.地理事物与现象中,有的属于动态的,有的属于人文的,研究它们变化的切入点之一,就是时间与空间.在教学中,教师应当从这几个方面入手:一是发掘具体地理事物或现象中的时空因素;二是引导学生基... 相似文献
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<正>初中课本的前言中说到学地理要两条腿走路,一是课本,二是图册,形象地强调了地图在地理学习中的重要作用。高中课本中各类示意图、分布图、成因图、图景观图、统计图更是生动、直观、形象丰富,对学生了解地理事物的表象特征,掌握地理事物的空间分布,进而分析地理事物各要素之间的内在联系,起到了文字内容无法替代的作用。文科综合卷中,地图更是地理学科乃至文综卷的标志。试题经常以地图为切入点,考 相似文献
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高中地理教学中要注重对学生地理思维的培养,培养学生将各个地理要素之间的相互影响与相互制约的作用综合起来分析,培养学生的地理思维能力,从而不断提升学生的地理学习能力。那么应该从哪些方面着手培养学生的地理思维呢? 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(12)
地理综合思维指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力,是地理学基本的思维方法。培育学生的地理综合思维,就是要帮助其认识地理要素间的相互联系,从时空综合的角度分析地理事物和现象,理解区域特征及地理事物和现象的动态性,从而树立正确的人地观。"海洋资源的开发利用"内容的教学,进行了相关探索。 相似文献