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相似文献
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1.
教育的深远目标是让孩子爱上阅读,孩子一旦喜欢上阅读,就会自然而然地主动学习。当前的教育体系明确提出了语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用的规律。基于此,针对"快乐读书吧"对培养学生阅读习惯的问题进行研究。  相似文献   

2.
《考试周刊》2021,(87):46-48
语文新课标中明确指出,学生需多读书,不断积累,通过语言文字的应用领悟到文化内涵及其应用规则。想要使小学生更好地理解语言文字应用,最佳的途径就是通过阅读实践,加深学生的领悟。因此,教师的职责就是指导学生选择合适的文学作品当做经典阅读的内容。基于此,教师可借助《鲁滨逊漂流记》的整本书阅读,对教学的策略进行详细分析,以期实现整本书阅读的质量提升。  相似文献   

3.
<正>阅读与写作是语文课程的两大基石。阅读是个体由外而内的吸纳与汲取,为写作提供了必要的范式;写作是从内到外的倾吐与表达,是学生阅读的内化提升。在语文课堂教学中,如果教师人为地割裂开阅读训练与写作练习,这样的课堂将是生硬与低效的。《语文课程标准》在课程设计思路中指出:"语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。"语文教师应引领学生  相似文献   

4.
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,学生运用语言文字的能力是在言语实践中动态生成的。在"语言建构与运用"基本理念的指导下,遵从文本阅读规律,以儿童的视角,在理解文本内容、体会情感表达的基础上,巧妙穿插习作微技巧教学,循序渐进地学习领悟和"语用"实践,让"阅读"与"表达"相得益彰。  相似文献   

5.
《义务教育语文课程标准》明确指出:"要重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。"结合多年的教学经验,围绕在阅读实践中学习语言文字运用进行阐述。  相似文献   

6.
正《义务教育语文课程标准》强调,"语文课程应注重引导学生多读书,多积累,重视语言文字应用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律"。在实际教学过程中我们应该增加学生的阅读实践,提高学生的阅读兴趣,扩大学生的阅读面,增加学生的阅读量,提倡少做题,"多读书,好读书,读好书"。小学高年级处在一个关键的位置,所以让孩子从"阅读"到"悦读"的转变是非常重要的。  相似文献   

7.
<正>"语用"是语言文字的运用,《义务教育语文课程标准(2011年版)》在重视学生思维发展的同时,也强调了"语用"的重要性:"应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。"教师应促使学生在阅读时把目标指向运用,逐渐从尝试实践到养成能力,最后完成迁移,学以致用,学有所用。1.在自主阅读中跟进"语用"实践。小学高年级的学生,感知精确性有所提高,教师要根据本班  相似文献   

8.
《义务教育语文课程标准》指出,语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。语文课程要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料,目的就是让学生养成自主学习的良好习惯和培养学生自我学习、自我教育、自我发展的能力。而培  相似文献   

9.
阅读是一种积极主动的思考过程,也是理解和吸收信息的认识活动.在教学过程中,教师应强调阅读训练,提高学生英语阅读兴趣,激发学生热爱英语的情感,以培养驾驭英语语言文字的能力.笔者在教学实践中,摸索出一套英语阅读训练的路径,名曰"三路优选".  相似文献   

10.
新课标提出:语文课程应注重引导学生多读书,多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文运用规律。而带领学生进行阅读训练,在阅读过程中发展学生的思维,学习语言文字的运用能力是实践之道。笔者认为:在真正的课堂教学中,引导学生从细细揣摩领悟中,去学习语言文字的运用方法是最恰当的。本文就将针对上述观点,展开具体论述。  相似文献   

11.
《语文课程标准》明确提出:语文课程应注意弓丨导学生多读 书、多积累、重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵 和语文应用规律。读书和写作,是语文学习的核心内容,本文将 从现状分析、方法策略、实施效果三方面针对“中学语文整本书 阅读促进写作的策略研究“进行论述。  相似文献   

12.
张月侠 《教师》2013,(27):113-113
《语文课程标准》指出:"鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,培养语感,加深体验与领悟。"早读课是语文诵读的一个重要阵地,是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。早读课不仅能巩固课本知识,而且能拓展学生知识面,训练学生思维,激发学生阅读的兴趣,从而提高写作能力。  相似文献   

13.
任秀清 《学苑教育》2012,(20):75-75
“三位一体”教学法就是在教学实践中摸索出的系统训练学生阅读、口语、书面表达能力三位一体的教学方法,而语文教学的主要任务是帮助学生提高语言文字的应用能力,所以必须重视阅读、口语、书面表达能力的相互协调。  相似文献   

14.
语言文字应用题主要是用来检测考生语言文字应用能力的.语言文字应用能力的高低能反映一个人语文能力的高低.如果从语文功能的角度看,语文能力的核心应该是语意的领悟、语言的表达,阅读为领悟,写作为表达.语段压缩、信息提取、图文转换等语用题主要是借助"阅读"来检测语意领悟能力;改写、扩写、语病修改、广告语、串讲辞等语用题主要借助"写作"来检测语言表达能力.从语用题考查的效果来看,语用题确实具有检测语文能力的功能,语用题在语文试卷中占一定比重也无可厚非,因为它能检测学生规范运用语言文字的能力.  相似文献   

15.
所谓"感悟",是指人们接触外部事物后有所发现,人有所感触而领悟一些道理或思想感情。阅读中的"感悟"是学生凭借对语言及其语境的直感,获得某种印象或意义的心理过程,是意会。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的,只有让学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,去体验语言文字的感情才能获得实现。  相似文献   

16.
语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字正确、敏锐、丰富的领悟能力。语感是语文素养的核心之一,培养学生语感是语文教学的一个支点和重点。语感的强弱直接反映学生阅读文章和体会思想感情的能力,反映学生的语文素养。小学生的阅读能力本来就很有限,所以我们应注意在教学过程中强化学生的语感训练。笔者认为可以从以下几个方面着手。  相似文献   

17.
语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程。然而,当前的小学语文阅读教学,在某种程度上存在着统一思路、统一学法、统一思想感情的弊端,压抑了学生思维的发展和个性的张扬,难以达到语文课程标准所提出的"感受作品中生动的形象"、"感受语言的优美"、"领悟作品中富有魅力的语言"的目标。因此,在阅读教学中,如何引导学生在语言文字的训练中掌握科学的阅读方法,通过自主阅读提高语言感知能力,开拓思维,促进思维能力的提高,成为语文教学改革的  相似文献   

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正一、追随学生的探究——领悟内容的个性化学习内容的探究,是学生领悟内容个性化的基本前提。这种探究,既可以是对语言文字的琢磨,也可以是走出语言文字后产生信息的生长点,还可以是阅读反思和批判。如学习《绝句》这首诗时,启发学生通过朗读,探究全诗写了什么时候的景色?(春天)。教师追问道:  相似文献   

19.
阅读能力是学生重要的学习能力,是基础教育要求学生掌握的能力。阅读能力在学生成长的过程中极为重要,只有加强培养学生阅读能力,帮助学生养成良好的阅读习惯,才能培养学生良好的语言文字组织能力,让学生终身受益。而且阅读能力在学生未来的学习过程中,可帮助学生领悟众多困难、繁杂的知识。教师培养学生阅读能力,可进一步提高语文课堂学习效率,养成良好的学习习惯。  相似文献   

20.
真正有效的练笔既要触动学生的心灵,又要让其在表达方法上有所领悟。这样做,不但深化了学生对文本语言文字的理解,提高了阅读质量,而且也创造了学生与文本再次"亲近"的机会和倾诉心里话的机会,可谓一举双得。  相似文献   

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