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自由是人类的本性,是人作为整体而存在的规定性,是人生最核心的价值。自由更是儿童的天性,儿童是"身"系自然,"心"向自由的。然而,在当前的幼儿园班级生活中,教师是否尊重了幼儿的自由,是否给予了幼儿自由?这个问题是发人深省的。谈到自由,不可避免就要提及责任,自由与责任是不可分的。探讨幼儿园班级生活中的自由与责任问题,可以从存在主义哲学家萨特的自由观与责任观中获得有益的启示。 相似文献
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“自然后果法”是法国启蒙思想家、教育家卢梭在幼儿道德教育方面提出的教育方法。它是指当幼儿有过失行为时，成人不是去人为限制儿童的自由，而是用过失产生的后果去约束儿童的自由，从而使儿童明白其危害，并下决心不再重犯的方法。我们将其运用到幼儿惜物感的培养中效果明显。 相似文献
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"自然后果法"是法国启蒙思想家、教育家卢梭在幼儿道德教育方面提出的教育方法.它是指当幼儿有过失行为时,成人不是去人为限制儿童的自由,而是用过失产生的后果去约束儿童的自由,从而使儿童明白其危害,并下决心不再重犯的方法.我们将其运用到幼儿惜物感的培养中效果明显. 相似文献
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德国著名教育家福禄培尔把儿童比作植物,把教师比作园丁,把学校比作花园,并首次将它命名为幼儿园,取意儿童如大自然万物在花园中自由、茁壮地成长,即为幼儿创造一个宽松、自由的空间,让幼儿的天性自由舒展。然而．在现实生活中,从一日生活的常规教育到教育教学活动的设计与实施,无不体现出一种成人本位的价值取向。这种实然状态,在一定程度上束缚了幼儿的自由成长。 相似文献
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美国艺术教育家罗恩菲尔德的艺术教育理论以儿童为中心,注重儿童创造力与心智的成长。这为我国的幼儿艺术教育提供了有益的启示:幼儿艺术教育过程中更重要的是幼儿身心各方面的成长,而不是成人预期的艺术成就,因此,成人要给予幼儿更多的创作空间与自由。 相似文献
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绘画应该是儿童自由探索和表现世界、自由表达自己思想感情的活动。幼儿园绘画教学的指导思想应该坚持三条基本原则：一是创造条件让幼儿自由自主表现；二是启发幼儿审美和创造；三是促进幼儿全面发展。 相似文献
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在儿童视角下,教师能更好地倾听幼儿的声音,尊重幼儿的参与权与表达权。随着学前教育的日益发展,幼儿不再作为"被研究"的对象,而成为了"自我生活世界的专家",教育工作者亦当转变教育观念,意识到儿童对世界独特的认知与表达方式。游戏是幼儿积极主动且自主自由开展的、带有愉悦体验的活动。 相似文献
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在绘画教育中,许多教师缺乏正确的教育观和儿童观,指导儿童绘画时,过分注重技能技巧的教学,将临摹作为专用的教学方法,甚至放纵幼儿的自由表现。处于幼龄阶段的孩子都喜欢通过绘画来表达自己内心的真实想法,绘画在幼儿成长中所发挥的作用是很大的。因此,在幼儿绘画教学时,教师要坚持自由绘画与积极引导、强调主体与兼顾个体、良性互动与鼓励赞扬等原则。通过培养幼儿的绘画兴趣、提高幼儿绘画表现力、提升自身修养、发挥主体评价作用等方式方法,提高幼儿的绘画技能,丰富幼儿绘画的经验,让绘画为幼儿的心智插上翅膀。 相似文献
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安吉游戏中幼儿自我参与游戏、自我创造游戏、自我享受游戏、迷恋探索游戏乐趣,能够激活儿童"玩"的天性,吸引国内外幼儿游戏研究者的广泛关注。安吉游戏以幼儿游戏本体功能出发,对幼儿在自由的自然游戏环境下生成新游戏的分析认为:安吉游戏是幼儿与大自然的真实对话,幼儿在自然环境下自主探索游戏是内在社会性成长的外在表征,激发儿童更好地了解自己影响环境的能力;依靠低结构器材,安吉游戏将自然生态与幼儿社会认知发展的微系统相互组合,重塑幼儿园游戏理论的自然生态回归;幼儿游戏的自然性和成长的社会性发展在对话中产生共鸣,一切游戏从遵循儿童自然发展为发端,扭转手段性儿童游戏中忽视儿童本位的现实。 相似文献
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游戏是儿童自主自由的活动,它依托环境材料,随儿童的意愿发展.儿童“玩什么”和“怎么玩”具有不确定性,儿童在游戏中重过程和结果.对于幼儿来说,参与材料的制作和投放是有一定难度的.为满足幼儿的生活需要,将游戏与幼儿的生活相结合,还给幼儿本真的生活模样,教师可根据班级幼儿游戏的特点对生活区材料进行调整:变陈列式材料为情景式材料,变静态材料为动态材料,变单一工作为组合工作. 相似文献
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儿童工作室是我园“生活、学习、做人”课程的四大基本教育途径之一,它以其独特的活动环境、组织形式、活动内容和指导方式,满足了幼儿的需要,培养了幼儿的创造力,促进了幼儿的发展。 一、儿童工作室环境的创设 我园的儿童工作室立足于在环境上改变以教师为中心的状况,允许并鼓励儿童自由创造;在物质上为儿童提供充分的空间、材料,保证他们有自由活动、自由操作的条件;在精神上营造 相似文献
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自我控制是自我意识的一个方面,学前儿童的自我控制能力还没有发展完善,初入幼儿园的儿童,调节自己心理活动的能力还很差,还不善于控制自己。如果教师不敢让幼儿真正地自主、自由,幼儿只能按教师的指令行事,自控能力就得不到发展。只有给幼儿充分的自主权,养成良好的习惯,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。因此,教师应将自由与自控合理地统一起来,使幼儿逐步学会控制自己的行为与情绪,学会按集体规则或成人要求行动。 相似文献
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幼儿园课程属于幼儿,是幼儿生活经历的一部分,幼儿园课程设计理念应遵循儿童期的天性。在儿童生活的时间上,幼儿园应关注儿童的现时生活;在儿童生活的空间上,要扩展儿童自由活动的环境。其实质是确认儿童的主体身份,尊重儿童自我,使幼儿园课程彰显儿童生活的意义,给儿童真实的感受。 相似文献
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绘画,是一种艺术表现形式,是使儿童身心得到全面发展,培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。如何从幼儿感兴趣的事物入手,激发幼儿的情绪情感、增强幼儿的自信心,使幼儿在绘画的空间自由翱翔？笔者结合理论学习和教学实践,谈几点粗浅的认识和体会。 相似文献
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为了促使幼儿积极主动地发展,也为了培养具有创新精神的人才奠定坚实的基础,我们应该并且必须为幼儿营造一个适宜的精神环境。这种环境能使幼儿产生心理安全感与心理自由感,其实质是自由。营造这种环境的前提是教师自身的解放。我们说,教师惟有首先解放自身,才有可能真正解放儿童。当前,许多教师也深知教育不应脱离儿童的生活,也深知许多教育内 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
幼儿快乐的源泉来自"游戏精神"。游戏是儿童期身心发展的必然产物,源自儿童内心的需求,与儿童精神发展水平、特点相吻合,是最自然的一种精神展示方式。游戏精神是让游戏回归儿童生活,倡导回归本真的教育,要尊重儿童的主体地位,关注儿童当下的快乐,让幼儿在游戏过程中持续体验到一种自娱娱人的、开放和自由的精神。 相似文献
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绘画,是一种艺术表现形式,是使儿童身心得到全面发展,培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段.如何从幼儿感兴趣的事物人手,激发幼儿的情绪情感、增强幼儿的自信心,使幼儿在绘画的空间自由翱翔?笔者结合理论学习和教学实践,谈几点粗浅的认识和体会. 相似文献
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路影 《试题与研究：高中理科综合》2021,(6)
什么是真正幸福的童年呢?当成人真正站在幼儿的角度去感知世界,观察世界,让幼儿的活动围绕体验式生命课程,将生命课程对幼儿生命的意义融入幼儿园一日活动中去,才是儿童真正幸福的童年。只有当生命教育充分融入幼儿的一日生活中,使幼儿在自由的生活中快乐地生长时,儿童才是幸福的。 相似文献
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游戏是儿童生命本质的体现,游戏蕴藏着教育动机,内含教育契机,冈而游戏与儿童的教育及其身心发展有着密切的联系.传统的游戏都是受教师牵引的,有的教师往往忽视幼儿内在的需要和游戏本身给幼儿带来的乐趣.而存自主性游戏中,游戏目标和主题是由幼儿自己提出来的而不是强加的,幼儿主动积极地进行探索,不断体验自由与规则、成功与失败. 相似文献