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培养学生听力技能,提高学生听力理解能力是学校英语教学大纲规定的教学目的之一。听力理解是通过大脑思维来实现的。通过“听”,大脑对信息进行输入、分析、判断、筛选、理解并加以综合运用。大脑的感觉储存、短时记忆决定要想把刚刚通过言语刺激输入大脑的信息完全复述出来是不可能的;而适当必要的速记可以帮助记忆恢复,再现某些相关信息,以提高听力理解。 相似文献
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听的主要目的是获取有用信息、拓宽视野或获得乐趣。同时在听力过程中了解其他信息和知识,培养对目的语言的感觉,为加深理解和听力更难的材料务实基础,提高学生的听力技巧和能力。外语教学心理学认为,听力练习是一个认识和语言交际的过程,也是极为复杂的生理和心理过程。总之,要养成良好的听力习惯,利用一切可利用的机会提高英语听力能力。 相似文献
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听力理解是一个涉及思维、记忆等诸多因素的复杂心理过程。调查发现,困扰非英语专业大学生的主要问题有抓不住语篇主题、理解片面、记忆障碍等。本文对这些问题作了分析,并提出了解决方法,即运用认知图式理论,激活学生对所听语篇的已有认知图式,使新旧信息联系起来,从整体上完整理解所听语篇,提高学生的听力效能。 相似文献
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中学英语听力教学研究 总被引：2，自引：0，他引：2
（一）听力理解的认知分析 听力理解的认知听力理解是个复杂的对意义进行构建的心理过程,是听话人积极地对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存、预测的过程。听力理解过程中的认知模式是怎样的,语言背景知识是如何在听力理解过程中发挥关键性作用的呢？ 相似文献
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（一）听力理解的认知分析 听力理解的认知听力理解是个复杂的对意义进行构建的心理过程,是听话人积极地对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存、预测的过程。听力理解过程中的认知模式是怎样的,语言背景知识是如何在听力理解过程中发挥关键性作用的呢？ 相似文献
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听力理解是一个复杂的心理语言过程和创造性的思维过程。教师可以通过影子练习,转述、联想和记笔记等方法培养学生记忆能力,尤其短时记忆能力,以提高他们听力理解水平。 相似文献
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（一）听力理解的认知分析
听力理解的认知是个复杂的对意义进行构建的心理过程,是听话人积极地对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存、预测的过程。听力理解过程中的认知模式是怎样的,语言背景知识是如何在听力理解过程中发挥关键性作用的呢？ 相似文献
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英语学习中听力是最重要和最难的一个环节,因为听力理解涉及到记忆、思维等诸多因素的复杂的语言领悟.语言文化知识、心理因素、听力技巧等方面都无一例外地影响着学生的听力.文章分析了影响英语听力水平的几个主要因素,进而提出相应的策略,希望能给英语学习者一些帮助. 相似文献
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（一）听力理解的认知分析
听力理解的认知是个复杂的对意义进行构建的心理过程,是听话人积极地对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存、预测的过程。听力理解过程中的认知模式是怎样的,语言背景知识是如何在听力理解过程中发挥关键性作用的呢？ 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(8):8-9
听力作为一种理解能力的听力理解是一个主动的复杂的认知过程,而不是一个被动的领悟过程。这是一个听者利用语言知识和非语言知识对所听到的内容进行理解的过程。本文对部分关于听力听作为理解的过程及听作为语言习得过程的研究成果进行了简要回顾,并讨论了这些成果对于英语听力实际教学启示。 相似文献
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口译包括接收、解码、记忆、编码和表达五个阶段,口译的理解过程是分析综合的过程。听力教学的关键在于学生可以顺利的接收信息、处理信息、表达信息。外语听力教学可以参考口译的解码功能,应从听力理解机制中编码-解码中所涉及的环节、因素出发,要求学生不断的累积语言文化知识,并学会运用一定策略提高听力水平。教师在教学过程中要不断的启发和培养学生的听说读写的能力,从而提高学生的综合语言能力。 相似文献
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口译包括接收、解码、记忆、编码和表达五个阶段,口译的理解过程是分析综合的过程。听力教学的关键在于学生可以顺利的接收信息、处理信息、表达信息。外语听力教学可以参考口译的解码功能,应从听力理解机制中编码-解码中所涉及的环节、因素出发,要求学生不断的累积语言文化知识,并学会运用一定策略提高听力水平。教师在教学过程中要不断的启发和培养学生的听说读写的能力,从而提高学生的综合语言能力。 相似文献
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吕燕珠 《福建教育学院学报》2001,2(3):9-12
预测是听力理解过程中的重要技能。从认知心理学和语言心理学的角度分析听力理 解的心理机制，材料信息的加工以及信息的记忆储存，可明确预测在听力理解过程中的重要意 义，并据以利用语境等因素进行听力预测。 相似文献
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记忆与听力理解有着密切的关系.记忆是人们听力理解的依据,人们的思维正是凭着这种依据去分析、归纳所听到的语言信号,并把信号转化成文字的形式以最终达到理解的目的.因此,要提高记忆的效率以促进听力理解,就必须注意记忆的方式方法.本文将对此进行探讨. 相似文献
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听力中的记忆思维能力就是记住输入的信息并能在以后回忆或再识输入的信息的思维技能。记忆要经过“识记”、“保持”、“再现”三个心理过程。衡量记忆思维能力的标准主要有以下四个方面：①记忆的快速性：即记忆的速度，也就是说能在较短的时间内记忆尽可能多的东西。②记忆的稳定性：即保持记住的东西的时间长短。③记忆的准确性：即能够把记住的东西准确无误地再现或再识。④记忆的储存性：即能把记忆中所保存的东西在需要时很快地回忆起来。 相似文献
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一、引言
听力理解（Listening Comprehension）是指有目的地运用储存在大脑里的原有信息对所听到的新信息进行选择、整理和加工的过程,相对于会话、阅读、写作等语言技能而言,听力是一个独立的语言处理体系。 相似文献
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听力理解能力提高策略 总被引：1，自引：0，他引：1
刘治波 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2005,(4)
听力理解是一个复杂的心理语言过程和创造性的思维过程。本文分析了听力理解的过程,阐述了影响听力学习的几个主要因素,并结合具体情况提出了一些对策,旨在探讨如何全面提高学生的英语水平,增强学生的素质。 相似文献
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听力理解的过程揭示了听力理解和记忆涉及到语言知识和文化背景等多方面的因素，在听力课教学中实施整体的语篇教学有助于学生在听力训练全过程中取得显著成效。 相似文献