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教过、学过、考过及格的教学模式，是按照课本的要求领着学生积累知识甚至把积累知识的过程简化为积累答案的过程。有一位研究中西教育比较的专家讲了这样一个事实，说中国的老师在教学生写作文时往住强调当场或当天完成。老师讲完思路让学生记住那优美的句子、成语。读几篇优秀的文章为学生设计一个文章框子，学生再去填空。而美国的教师首先告诉学生的是与写作这篇文章有关的资料在哪本书上，在哪个图书馆，怎样查找最好的资料，怎样找到写作感 相似文献
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<正>我是一名善于创新的中学数学老师,在教学中,我为了更好地培养学生的兴趣,激发学生的学习热情,常常在课堂上尝试创新教育,营造有活力、有趣味、高效的课堂,有一定的收获,愿与大家分享。一、教师的创新意识是营造创新课堂的首要条件教育是一个"学习—积累—运用—创新"的过程,有创新意识的教师,一定要改变以往"以知识传授为中心"的教学观念,牢牢树立"育人为先"的意识,始终把培养学生的创新素质和实践能力作为教学目标,从教学观念 相似文献
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以培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键,地理教育是实施创新教育的重要阵地之一,在地理教学中培养学生的创新能力,已成为地理学科实施素质教育的关键所在。地理老师应该引导学生自主创新学习,培养学生的主体意识,让学生学会学习,学会终身有用的地理知识,在积累知识和提高技能的同时,良好的道德品质观念、实践能力、创新意识都能得到培养与发展。那么,在中学地理教学中如何进行创新教育,引导学生自主创新学习呢？ 相似文献
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教学,顾名思义是由教师的教和学生的学两部分组成的,过去在传统的应试教育中,老师把学生当成容器一样,采用填鸭式教学,使学生缺乏创新意识,而在新课程课堂教学中我们要培养学生创新意识,使其自觉,主动地对所学知识进行探究,笔者在初中物理新课程课堂教学实践中取得了一些经验,敬请指点。一、通过利用老师引导学生理解实验过程,培养他们的创新思维我们知道物理是一门以实验为基础的学科,实验为学生提供感性材料,能通过实验帮学生建立抽象的知识体系,这为以后学生解决一系列问题提供了知识基础,如果在实验前用一定的时间 相似文献
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计算机是一门思维和逻辑性很强的基础性学科,在教学过程中,教师要有意识地培养学生的创新能力,要善于捕捉教学环节中每一个可创造的信息和机会,鼓励学生去思考,在广阔的知识范畴去发现新的问题和解决问题的方法。同时,更要注重培养学生的想象力和创意思维。因为想象是创新的源泉,是创造力,是一种可贵的心理品质。另外,还应积极鼓励学生发展求异思维。因为求异对培养创新意识有着十分重要的作用。教师首先从思想增强创新意识,提高自身素质,增强责任心在认真履行自己的职责。教师“传道”、授业”解惑”的同时,在教学过程中注重创新的教育,让学生的思维活跃起来,不要拘泥于一种答案,充分发挥想象力,在这个过程中,老师的引导也很重要。教师不只是创新教育的主导者,更是实践者,老师在教学过程中,从形式到内容大胆创新,例如,在网页制作的教学中,教师设计出漂亮新颖的样文,应用一些新的技术,别致的构图,激发学生的想象力,和创造力,苏霍姆林斯基认为“:人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”创新教育的价值就在于通过创新性教育教学活动,培养学生的创新素质,使学生从创新的教育走向创新的人生。教师的引导很重要,在这个过程... 相似文献
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初中物理课教什么？一些人的答案是：物理知识。笔者的答案是：以知识为载体．教给学生学会、发现、创造新知识的科学方法。当前的初中课程改革更加明确地提出了初中物理知识教学必须与科学方法教育有机结合。为培养学生的科学探究精神、实践能力和创新意识,帮助学生提高素质,在教学中要十分重视科学方法的培养。 相似文献
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目前中学生物教学的弊端是：老师依纲靠本地教,学生死记硬背地学,唯分数和答案为重,效果差,扼杀了学生的创新能力。创新教育是改变这个弊端的最好途径。在生物教学过程中实施创新教育,能够激发学生的创新意识和创新精神,培养学生的创新能力,能为冲出“应试教育”和“减负”找到了突破口,使学生真正成为学习的主人．那么,应如何开展中学生物的创新教育呢？ 相似文献
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夏前梅 《新课程导学(上)》2014,(1)
正初中生物课堂教学是教学内容的重要组成部分,是一条实施素质教育的重要途径。在课堂教学过程中要积极发挥学生的主体地位,要培养学生积极主动地获取知识的能力。要转变教学观念,使教师在教学过程中充分地发挥好引导作用。一、初中生物课堂应培养学生的创新思维老师在课堂上的教学应具有一定创新性,老师要在教学过程中把再现式思维和创新思维有机地结合起来。在教学过程中,应将教学手段和教学方法进行创新,结合多种教学方法,实现教学方法的创新,推进互动性的、开放性的教 相似文献
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龚成 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
“教贵引导,学贵领悟”是“学会学习”教学模式指导思想的核心内容。“学会学习”之教,一定是引导之教;“学会学习”之学一定是领悟之学。引导之教与领悟之学的合理运作是培养学生创新意识和创新能力的关键。现代教学论认为,学生学习知识的唯一正确方法是“再创造”,由学生本人把要学的东西自己去发现创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。一个好的教师应成为学生学习的激励者、引导者、指导者。因此,信息技术课堂教学的设计和实施必须体现导学、悟学、创新的教育理念,引导学生主动参与获取知识的学习过程,不仅要让学生掌握信息技术知识,更重要的是要在信息技术课堂教学中培养学生独立获取知识的能力,勇于创新的精神,最大限度地开发学生的创新潜能,促进学生主动地全面发展。 相似文献
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教学是探索的过程,尤其物理教育本身更是离不开探究、离不开生活的。所以教师如何把握好启发、引导、指点的作用;如何把知识融合、系统、提升;如何把老师的教、学生的学统一起来,让学生真正在基础知识、基本技能掌握后能解决一些实际问题。这才是教师的教学目的与意义。基于此,我在不断地积累、总结着我所教的每一堂课的教学经验。本文便是对自己工作的一个片段的总结。 相似文献
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初中思想品德课不仅肩负着思想品德知识教育任务,更肩负着培养创新人才的使命。初中思想品德教育教学把培养学生的创新意识和创新能力作为初中思想品德教学的重要目标。学生的创新意识和创新能力关系科技发展和国与国之间的竞争。为社会培养具有创新意识和能力、高素质人才是初中教育教学的固有使命。培养学生的创新意识和创新能力必须激发学生的学习兴趣,然后才能激发学生的创新热情。不仅需要教师教学理念更新,更需要改变教育教学方式方法和学生的学习方式,引导学生自主、合作、探究学习。文章就初中思想品德课中如何培养学生的创新能力展开论述。 相似文献
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小学英语教学创新之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
林淑惠 《福建基础教育研究》2010,(3):92-93
创新能力是一个人整体素质的核心。它不仅仅表现为智力方面的对知识的学习和运用,对新思想、新技术的发展,而且是一种追求创新的意识,是一种发现问题,探求问题的方式,所以它是一种综合素质。能不能有效地培养学生创新能力,是应试教育与素质教育的本质区别,传统的教学观把掌握知识作为教学目的,把教学过程看作是知识的积累过程,培养出来的学生只是半装满知识的“容器”,是只能背诵课文的机器。而创新教育便是要求学生变被动为主动,积极参与教学过程,学生能在生动活泼的气氛中吸取知识,运用知识。 相似文献
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<正>长期以来,我国基础教育忽视了学生创造性能力和应用能力的培养。教师必须转变教育思想,推行以创新精神为核心的素质教育,把培养创新型人才作为教育的首要任务。只有具有创新精神和创新意识的教师,才能在教学中鼓励学生勇于探索,大胆创新,把由教知识、教方法、教技能的"教书"转变为 相似文献
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教育本身就是一个创新的过程.教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标.创新教育要在教学过程中体现"学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心"的教学思想,强调学生的主体意识,突出思维培养的重要性,将教学的重心和立足点转移到引导学生"自主学习"上来.如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈重要.本人就学生创新能力的培养谈几点粗浅的看法. 相似文献
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正《数学课程标准》明确指出:"现代数学课堂教学应以培养创新意识和实践能力为重点,促进创新型教与学方式的变革。"培养学生创新意识是现代数学教育教学的基本任务,在教学过程中让学生自己发现和提出问题是创新的基础,独立思考、学会思考是创新的核心,归纳、概括、猜想和验证是创新的重要手段。当代教学实践证明:现代教学过程是师生积极参与、交往互动的过程。在这一教学过程中,教者要处理好知识传授与能力培养的关系,注重学生的独立性、自主性的培养,引导学生具有质疑精神,在学习成为在教师指导下主动、富有个性化的探究过程。因此, 相似文献
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徐惠惠 《中学数学教学参考》2003,(11):48-49
1 转变教育观念 ,更新教育思想沿用旧的教学方法 ,死记硬背、按题型进行强化训练 ,已不再适应教育改革和经济发展的需要 .数学的应用性、综合性不是题型所能归纳的 .教学活动必须是多面的、丰富的 ,教学必须为学生的学习服务 ,为学生及社会的发展服务 ,学习过程是学习者主动建构的过程 ,这个建构过程是多渠道的 ,而不是单靠老师灌输、单靠老师教达到的 .数学课堂教学改革 ,要从知识教学转向以创新精神、创新能力为核心的素质教育 ,积极实行探究性学习 ,激发学生思考 ,培养学生的创新意识和创新能力 .2 改进学习方式 ,引导主动参与重视数学… 相似文献
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论课堂探究式教学的实施 总被引：2，自引：0，他引：2
素质教育的核心是要促进学生的全面发展,而学生发展的一个重要方面就是探究意识的形成与主动参与能力的培养。布鲁纳强调:"教一个人某门学科,不是要他把一些结果记下来,而是教他参与把知识的建立起来的过程。"因此,教学要尽可能用讨论探究的方式展现知识的形成过程,把知识的授受过程变为知识的探究过程,最大限度地引导学生参与教学活动, 相似文献