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教育家陶行知要求的:教学的目的和功能是既要引导学生自己去读书,又要引导学生自己去实践;既包括学习方法的指导,又包括自学动机、态度、习惯、精神的培养。"引导自学"课型正是通过"明确自学重点、围绕重点自学、交流自学情况、点拨自学得失、巩固自学成果"五环节及其变式,把课堂由教师的"讲堂"变成由学生基本自学的"学堂",培养学生的自学能力,这种民主、和谐、有趣、高效的课堂符合课标精神,更是学生真正满意的课堂。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(8)
"一三五"教学范式是在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》深入实施背景下,基层学校结合校情研发的一套独特实践方式。具体为课堂教学突出一个中心:以调动学生学习主动性为中心;课堂教学的三大部分:学生自学、教师精讲、当堂反馈;课堂展示的五个环节:明确目标、交流预习、分组合作、讲解释疑、反馈巩固。从中学语文教学的角度,结合课堂实践,分析"一三五"课堂教学范式在培养学生的自学习惯和合作探究意识、提高学生学习语文的积极性、提升课堂学习效率等方面的实效。 相似文献
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庄洁 《语文学刊:高等教育版》2013,(14):166-167
"先学后教"的教学模式提倡以后,学生在教师指导下自学新知。这样学生作为主体参与到自学之中,以培养学生的学习意识和自学能力,促进学生的学习质量整体提高。这种教学理念,有助于学生自主学习、师生有效互动、"轻负担高质量",也能减少课堂上的教学内容,从而有更多机会和更多时间进行课堂拓展。 相似文献
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<正>笔者通过多年的初中英语教学发现,任何一堂高效的课堂必然是学生充分参与其中的课堂。所以,笔者认为在教学活动中一定要关注到学生这一群体。一、鼓励学生预习自学要提升教学的有效性,首先就要鼓励学生在教学开始之前对教学内容进行预习,自主开展自学活动。这样的一种教学引导不仅可以培养学生的自主学习能力,提升学生自觉学习的意识,还可以有效地让学生逐步地意识到自身是学习活动的主体。久而久之,学生的主人翁 相似文献
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课堂是学生学习的主阵地,我们如何高效地利用课堂时间提升学生的学习效率,实现知识与能力的双丰收呢?在教学实践中,我们总结研究了"五学"学习方式,该学习方式包括导学、自学、同学、范学、活学五环节。学习过程中学生学有目标,方法得当,最终达到综合练习、活学活用的效果,提高学生的学习能力,培养学生终身学习的意识。 相似文献
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学习"洋思"教学经验,改革课堂教学,主要是学习"洋思"的"先学后教,当堂训练"的教学模式,而"先学"包括学生学生课前自学和课堂按自学指导的要求自学,小组讨论学习。课上自学有老师指导,兵教兵互帮,自然能收到较好的教学效率。而如何使学生在没有教师指导的情况下,课前很好地完成自学任务则是摆在教师面前的一个难题。根据自己在教学一线的一些做法尝试,谈几点体会,与大家共勉: 相似文献
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<正>一、"自学探究·合作享受"教学模式含义"自学探究·合作享受"教学模式,是运用"设疑置问、自学探究、质疑合作、共享快乐"等实践环节,老师预设科学合理的问题成为学生学习的目标,学生通过自学探究,课前初步了解和探究课堂应掌握的内容,课堂上通过师生、生生之间的相互启发、质疑、总结、提升等学习环节,充分发挥学生的主体作用和合作精神,让学生在自学探究的过程中锤炼积极进取的品质,让学生在团队合作中感悟"合作才能双赢"的道理 相似文献
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以人为本是素质教育的基本理念,更是我们教育的行为准则.我有幸学习李庾南老师的《自学·议论·引导》,结合自己所执教的初中数学课程,谈谈《自学·议论·引导》对教学实际的应用价值和落实策略.一、深析“自学”,提升自学效果教学行为的目的不仅是为了知识与技能的传递,更是为了学生自主学习能力的提升.李庾南老师注重学生自主学习行为在课堂中的达成情况,从而提升学生的自主学习能力.对于我们教师而言,我们必须深入分析“自学”的理念所在.结合初中 相似文献
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王建刚 《中国小学语文教学论坛》2011,(12):67-68
"六模块建构式课堂"教学模式包括自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六个步骤,能够指导学生从课前自学到课后运用的学习过程,从而实现有效的教学和学习。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
小学数学教学中扎实有效地培养学生自主学习要构建"预习→交流、自学→讨论、训练→评价提升"的教学模式,创设数学教学自主学习的情境。给足学生预习的时间、自学的时间、训练的时间,促进学生养成自主学习的习惯。凸显学生自主性、能动性与独立性,培养学生自主学习的能力。 相似文献
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《实验室研究与探索》2018,(10)
将"以学生为中心"的教育理念融入电路基础课程教学,利用SPOC平台和优质MOOC资源,开展以翻转课堂为载体的"线上+线下"混合式教学模式改革。以导学资源为剧本,指导学生开展线上自学和线下讨论,使学生成为教学的中心,并在学习方法的形成、学习习惯的养成、学习热情的提升、学习效果的提高、学生及师生之间交流的通畅等方面取得较好的效果;同时教师在教学模式的转型、知识体系的理解、知识的实际应用等方面得到较大的提升。 相似文献
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