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“问题教学”是以问题为核心的教与学．在这种教学中．教师围绕问题组织教学，把学生置于问题情境之中，引导学生围绕问题展开思维．激起学生的好奇心、发现欲，产生认知冲突，诱发质疑猜想．唤醒强烈的问题意识，再应用巳获取的知识去分析问题、发现问题或提出问题。一堂课始于问题，终于问题，从而使学生的思维活跃于问题的产生和解决之中，最终达到解决物理问题的目的。其核心是培养学生的问题意识和创新能力。所以在教学过程中，教师要创设情景启发和鼓励学生发现问题并提出问题。那么在物理课堂教学过程中，如何结合教材课题进行问题教学．在此浅谈几点体会。 相似文献
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本文主要从授之以趣、激发学生的学习动机,创设"问题情境"提倡探究教学,打破"思维定式"鼓励学生标新,"教人以渔"培养学生自学能力等几个方面阐述了物理教师在教学中如何培养学生的创造思维。 相似文献
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新课程改革注重学生创新思维的培养,而批判性思维是创新思维的基础,将问题教学和批判思维结合起来,研究在高中物理教学中如何通过精心设问、引导学生发现问题和提出问题,让学生在多向交流中进行思维交锋及消解权威等方式来培养学生的批判精神。 相似文献
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新课程改革注重学生创新思维的培养,而批判性思维是创新思维的基础,将问题教学和批判思维结合起来,研究在高中物理教学中如何通过精心设问、引导学生发现问题和提出问题,让学生在多向交流中进行思维交锋及消解权威等方式来培养学生的批判精神。 相似文献
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在教学过程中应有意识地激活学生的创新意识.首先要加强科学方法教育,培养优良的科学品质.应提高对物理史实的认识,在教学中渗透科学方法,培养学生的创造性思维和探索意识;其次要鼓励学生质疑,激发他们的创新意识.在课堂教学中,应创设民主的学习环境和氛围,采用"问题式教学",精心设计问题环境,教给学生学习的方法,培养学生发现问题的意识;第三要解析思维过程,培养学生的探索能力;第四要进行思维训练,激发学生的创新能力. 相似文献
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在教学过程中应有意识地激活学生的创新意识。首先要加强科学方法教育,培养优良的科学品质。应提高对物理史实的认识,在教学中渗透科学方法,培养学生的创造性思维和探索意识;其次要鼓励学生质疑,激发他们的创新意识。在课堂教学中,应创设民主的学习环境和氛围,采用"问题式教学",精心设计问题环境,教给学生学习的方法,培养学生发现问题的意识;第三要解析思维过程,培养学生的探索能力;第四要进行思维训练,激发学生的创新能力。 相似文献
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陈志辉 《中学生数理化(高中版)》2013,(9):15
学源于思,思起于疑.学习物理的过程是一个发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程.问题是教学现状与教学目标之间存在的差距或矛盾,是激活学生思维的动力.在新课程改革的新形势下,为提高教育教学质量,培养新型人才,教育工作者在不断探索教学方法的改革."以问题为核心"的课堂教学不仅在西方国家的教学改革中被广泛推广,而且在世界教育界引起广泛关注.它将对物理教学起着积极的推动作用,那么在教学实践中进行"问题"教学,使之成为启发学生 相似文献
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杨绍武 《延边教育学院学报》2007,21(4):52-54
学生问题意识的淡薄是制约其创新思维发展的重要因素。因此,教师在教学过程中要想方设法增强学生的问题意识,充分调动学生提出问题的积极性,让学生变被动掌握"静态"的物理知识为主动探索、研究"动态"的物理知识,从而真正成为学习的主人。 相似文献
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传统学校教育偏重于知识的教学,而相对忽视思维教学.在对问题解决和斯滕伯格思维教学理论认识的基础上,提出高中物理教师应该更新教学观念,通过优化教学过程和重构教学评价实施基于问题解决的思维教学.在学生解决问题的过程中,教师可以采用四步教学法有效地进行思维教学,促进学生三元思维的协调发展,达到在思维上训练学生的目的. 相似文献
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所谓发散思维就是指不受思维定势的影响,具有开放性、独创性和变通性,基于常规而又超出常规的一种思维形式。而学生的发散思维能力是直接解决综合物理问题的体现,也是新课程教学理念的要求。物理老师在教学中,应该自觉肩负起培养学生思维品质,引导他们发散思维的重任。那么如何在教学中有效培养学生的发散思维呢？下面,我结合自身多年的教学实践谈几点做法,以供读者参考。 相似文献
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正问题是师生间交流的重要媒体,对学生的学习起着重要作用.著名哲学家波普说过:"正是问题激发我们去学习,去发展知识,去实验,去观察."孔子也说过:"疑是思之始,学之端."问题能激活学生思维,激发学生的探究欲.高中物理应该引导学生在不断的发现问题、提出问题、解决问题的过程中获取新知识,从而加深对知识的理解,并达到灵活运用.因此,高中物理教学中教师要给学生创设适宜的问题情境,激发学生的探究欲,引发学生积极思维,这对提高教学效率有着非常重要的作 相似文献
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问题与教学是不可分离的统一体.教学围绕问题展开,问题在教学中得以解决,教学又发现新的问题……周而复始,推进教学活动逐步深入.问题是思考与讨论、启发与探究等教学活动的导引,教师带着问题教,学生带着问题学,问题既能联结教材内容和教学目的,又能沟通师生之间的思想.一个好的教学问题,可以激发学生的思维,使学生达到情绪高涨、智力振奋的状态;但不好的问题,可能 相似文献
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在中学物理教学中培养学生的创新思维 总被引：2，自引：0，他引：2
张向阳 《合肥教育学院学报》2001,18(4):105-107
在中学物理教学中培养学生的创新思维，首先注意激发学生探索问题的兴趣和动机，创设一个自由发挥思维的境地；教师也应具有创新意识和创新思维，把教学过程设计成创造性模式。通过问题的讨论触发学生创新的灵感；发挥物理实验的功能；重视物理方法的渗透；启迪学生的创新思维；尽最大的努力发展学生的创造力。 相似文献
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李红花 《牡丹江教育学院学报》2007,(2):133
问题的生成和解决,是学习方法的重要内容之一,是学生思维发展的逻辑力量.在新课程下的历史教学中,教师必须重视学生学习过程中的"问题"意识,从而促进学生的创新能力. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(15)
物理教学中要注重物理模型的建构,学生在运用物理知识解决实际问题时需要"去理想化"的思维。去理想化是理想化建模的逆向过程,去理想化物理问题介于原始物理问题和理想化问题之间,层次性强,对学生解决实际问题能力的培养和教学完善都有启示作用。 相似文献
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新课程强调学生是课堂教学的主体,老师所起的作用是对学生的学习活动进行引导,课堂教学是提高物理教学质量的主渠道,如果在课堂教学中激活学生的思维,学生就有探究物理问题的积极性与能力,就有持续学习物理的兴趣,教学就能取得理想的效果。那么,如何在物理新课程教学中不断地激活学生的思维,让学生的思维始终处于活跃的状态呢？ 相似文献
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胡航 《桂林师范高等专科学校学报》2002,16(1):99-101
对学生进行物理模型思维的教学和训练，使学生在物理背景和物理过程模糊的问题中，摒弃次要因素，抓住主要因素和物理本质，建立合适的物理模型，寻找合适的物理规律和教学关系。 相似文献
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孟庆新 《中学物理教学参考》2015,(2):17-19
批判性思维是"对于某种事物、现实和主张发现问题所在,同时,根据自身的思维逻辑做出主张的思考",它的目的就是要对所学东西的真实性、准确性、价值性进行个人判断,从而对做什么和相信什么做出合理的决策。从更新教育观念、物理学史教学、概念与规律教学、实际问题的解决等几个方面,探讨在物理教学中培养学生批判性思维的途径。 相似文献
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"学起于思,思源于疑",即通过问题的解决来学习。教学过程就是引导思维来解决问题的过程。在物理学中,我们创设了大量的问题,但并不是所有的问题,都能引发学生有效的思维活动,而且教师对问题的操作过程直接影响 相似文献