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在分析基于工艺元的典型工艺信息组织模式的基础上,提出一种基于数据挖掘技术的从工艺数据中获取工艺元知识的方法.该方法采用文本聚类的思想扫描工艺数据库,将数据库中工艺描述划分为不同的类提取出常用工艺语句并设计了相应的处理算法,通过改进Apriori方法设计的Apriori-seq算法用于对工艺规程序列进行挖掘获取工艺元.同时,开发出在制造工艺序列数据中进行知识发现的原型系统SCU-KDPS,应用表明本文的研究方法有较高的知识发现效率. 相似文献
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在分析基于工艺元的典型工艺信息组织模式的基础上，提出一种基于数据挖掘技术的从工艺数据中获取工艺元知识的方法．该方法采用文本聚类的思想扫描工艺数据库，将数据库中工艺描述划分为不同的类提取出常用工艺语句并设计了相应的处理算法，通过改进Apriori方法设计的Apriori-seq算法用于对工艺规程序列进行挖掘获取工艺元．同时，开发出在制造工艺序列数据中进行知识发现的原型系统SCU-KDPS，应用表明本文的研究方法有较高的知识发现效率． 相似文献
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信息抽取是数据挖掘和知识发掘的重要方法,基于规则自动化或半自动化地从互联网中提取准确有效的数据是知识挖掘的关键.本文构建了一个通用文本信息抽取平台,采用多种信息匹配技术从网络数据源中抽取数据和信息,并采用规则处理方式对网页信息进行智能化抽取.该平台采用Eclipse RCP开发,对其功能可进行插件式扩充,在业务逻辑上采用规则引擎.该平台具有界面友好、易于扩展、使用方便等特点,并能够从大规模网页中自动地获取有效的数据和信息. 相似文献
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web数据挖掘简称web挖掘,是从数据挖掘技术发展而来,是数据挖掘技术应用于Web信息的一个崭新领域.它是帮助人们从海量信息中进行智能的、自动的抽取有价值的知识,从中揭示出蕴含在这些数据背后的客观世界的内在联系和规律,解决社会发展中的实际问题并用于宏观辅助决策的. 相似文献
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多媒体图像挖掘的关联规则挖掘 总被引：1，自引：1，他引：0
数据挖掘从大量的数据中提取隐含在其中的有用信息和知识,采用关联规则挖掘方法,对多媒体图像进行关联规则挖掘,得出多媒体图像的关联规则。 相似文献
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教育大数据的挖掘是利用统计学、机器学习等方面的知识和经验,从海量的教育数据中不断整理、归纳出具有较高价值的数据模型和实用性广泛的数据手段,并从中提取出高效并可视化的数据处理过程.教育大数据挖掘的价值在于驱动科学教育决策、精准展现教育规律、解决教育主体需求.教育大数据挖掘存在的现实限制是:采集挖掘教育大数据缺乏统一标准,整理分析教育大数据缺乏科学手段,管理应用教育大数据缺乏个性动态.教育大数据挖掘的有效策略包括:建立健全教育大数据采集机制,科学整理教育大数据分析技术,深度整合教育大数据应用路径. 相似文献
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姚玉阁 《湖北成人教育学院学报》2011,17(2):40-41
本文主要介绍了数据挖掘技术在高校教学管理中的应用和意义,利用数据挖掘技术对高校教学管理中产生的大量数据进行分析挖掘,如成绩挖掘、选课挖掘以及评价信息挖掘等来发现对教学管理有用的信息,以便为教学管理者提供决策支持. 相似文献
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概率论与数理统计在处理数值数据和低维数据方面有着成熟的理论与技术.数据挖掘和统计学应该相互学习和渗透,各自分工,协同工作,共同为挖掘隐藏在复杂现象背后的有价值的知识贡献力量. 相似文献
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电子商务已成为企业发展的巨大支持。企业如何才能主动获知客户喜好并开发其购买潜力,最快地找到相应优势产品从而最迅速调整商业方案成为一个重要的问题。为此,数据挖掘技术的出现为这一问题提供了较好的解决方案。1数据挖掘数据挖掘(Date Mining)就是从大型数据库的数据中提取隐含的、人们事先不知道、但又是有用的信息和知识的过程。数据挖掘的一般方法有:横向关联:挖掘表面看似独立的事件间的相互关系,例如“90%的顾客在一次购买活动中购买商品A的同时购买商品B”之类的知识。次序关联:这种分析的侧重点在于分析事件的前后序列关系,发… 相似文献
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John Beck 《Cambridge Journal of Education》2013,43(2):177-193
This paper seeks to introduce a wider audience to a set of ideas developed by a group of sociologists of education who draw on Basil Bernstein’s late work on knowledge structures and whose epistemological stance is grounded in Social Realism. The paper’s main substantive focus is the concept of ‘powerful knowledge’ – recently popularised by Michael Young – and the implications of this notion for curriculum change. ‘Powerful knowledge’ connects with two other key ideas – ‘knowledge of the powerful’ and ‘esoteric knowledge’ – all of which have fed into recent debates about curriculum development and change. Various inter-connections between these ideas are examined. The paper concludes by identifying three chronic ‘tensions’ which impede efforts to extend powerful knowledge to socially and economically disadvantaged students. 相似文献
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张艳玲 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,25(5):27-30
知性和理性是人类思维不断深化的两个阶段 ,知性是理性的基础 ,是上升到理性的必经环节 ,理性高于知性并包括知性于自身之中。知性和理性都属于理性认识 ,都是人类思维对事物本质的把握 ,但二者把握事物的层次、方法、特点、结果各不相同 相似文献
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论知识积累与知识创新 总被引：6，自引：0，他引：6
知识积累是知识创新的基础。我国教育教学在知识积累方面具有长处，也存在严重不足，甚至导致“繁琐哲学”和无效劳动。要改变中国教育中知识积累的结构和方法，提高积累的质量，培养学生的想象力、创造力、批判精神和实践能力。 相似文献
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应用知识管理与挖掘隐性知识 总被引：6，自引：0，他引：6
饶文萍 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,36(1):102-104
21世纪将是知识经济时代 ,机构管理正发生着由对实物的管理向对知识的管理的转变。本文对隐性知识的发掘、管理和知识管理的主要工具——知识管理信息系统进行了浅议 ,提出了教育行业面临知识管理浪潮所应采取的对策 相似文献
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汪晓辉 《佳木斯教育学院学报》2011,(1):298-300
在全球化、多文化融汇的现代背景下,英语语言教学过于偏重语言知识的倾向对于培养跨文化交际人才的目标显然是不合时宜的。本文着重探讨如何在语言知识教学(显性知识教学)的同时引导学生对西方文化和本民族文化进行对比分析和研究,在文化和价值观的冲突中学会和不同的文化求同存异。寓隐性文化教学于语言知识教学中,是提高语言教学的层次、推进其向纵深发展的有效途径。 相似文献
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李旭东 《河南科技学院学报》2010,(5):129-132
文章从知识构建的发展过程入手,对知识构建的涵义、知识构建的条件、知识构建的内容进行分析,并进一步探索知识构建与知识服务的关系,知识构建对知识服务的优化作用。如对知识获取的优化,对知识表达的优化,对知识存储的优化,对知识共享的优化。 相似文献
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ABSTRACTThis paper concludes the Special Issue (SI) ‘Probing the Amalgam: the relationship between science teachers’ content, pedagogical and pedagogical content knowledge’. We review the five papers (Sorge et al; Gess-Newsome et al; Kind; Pitjeng-Mosabala and Rollnick; and Liepertz and Bronowski) by discussing evidence these present regarding the relationships between content knowledge (CK), pedagogical knowledge (PK) and pedagogical content knowledge (PCK); the development of CK, PK and PCK in novice and experienced secondary science teachers and how CK, PK and/or PCK impact students’ learning. In conclusion, we draw these findings together in offering proposals for future research via reconsideration of Shulman’s amalgam. This includes post-hoc examination of a PCK model known as ‘the Consensus Model’ (Gess-Newsome, [2015]. A model of teacher professional knowledge and skill including PCK: Results of the thinking from the PCK Summit. In A. Berry, P. J. Friedrichsen, & J. Loughran (Eds.), Re-examining Pedagogical Content Knowledge in Science Education (pp. 28–42). New York, NY: Routledge; Neumann, Kind, & Harms [2018]. Probing the amalgam: The relationship between science teachers’ content, pedagogical and pedagogical content knowledge. International Journal of Science Education, 1–15) and presentation of a novel PCK structure based on evidence from the SI studies. 相似文献
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《International Journal of Educational Research》2001,35(5):441-461
In this chapter, the knowledge base of teaching is conceived as all profession-related insights, which are potentially relevant to a teacher's activities. From this perspective, it is argued that teacher knowledge, or teacher practical knowledge, should be included within this knowledge base, along with formal propositional knowledge. Although teacher knowledge is strongly related to individual experiences and contexts, there are elements of teacher knowledge that are shared by all teachers or large groups of teachers, for instance, all teachers who teach pupils of a certain age level. Investigating teacher knowledge to identify these common elements so as to do justice to its complex and specific nature can be problematic from a methodological point of view. To illustrate the potential benefits and limitations of research on teacher knowledge, the results from several studies are presented. A major conclusion from these studies is that an understanding of teacher knowledge may be useful to improve teacher education and to make educational innovations more successful. Finally, three areas of interest for future research are identified. 相似文献
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后现代知识观与教师实践性知识 总被引：1，自引：0，他引：1
崔胜男 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,27(6):110-112
在中国新课程基础改革轰轰烈烈进行的今天，人们备加关注作为课程的主要实施者——教师的改革。教师实践性知识作为研究的热点，它对于教师个人理论的形成，教师专业成长以及教师教育的发展都具有重要意义。而后现代知识观对教师实践性知识问题的研究具有重要的指导意义。 相似文献