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高霞 《十堰职业技术学院学报》2006,19(6):13-15
“灌输论”是马克思主义的重要原理,现在灌输无论是作为思想政治教育的原理还是作为一种教育方法都引起了激烈争论。本文从两个大的方面综述了学者争论的主要观点。 相似文献
3.
王冬梅 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2006,1(6):91-93
马克思主义灌输论作为马克思主义理论的重要组成部分,是社会主义国家进行思想政治教育的理论基础。马克思恩格斯关于“灌输”的思想是马克思主义灌输论的思想源流,考茨基关于“灌输”的论述初步形成了马克思主义灌输论的思想框架,列宁对其进行了丰富与发展,中国共产党的三代领导集体结合中国革命和建设实际进一步完善了马克思主义灌输论。 相似文献
4.
迄今为止,对“灌输论”最有力的质疑是“不道德论”。“不道德论”的立论是“无灌输道德教育”,“国家对道德中立”和“教育中立”是其理论支柱,是代表着自由主义立场的教育思想。面对着自由主义教育理论对“灌输论”的质疑,任何语义上的辨析都是徒劳的,因为自由主义教育理论在本质上质疑任何教育权力,反对任何意义上的“灌输”。因此,任何对“灌输论”立场的退缩,都是在向自由主义教育靠拢,同时也就是放弃对马克思主义教育权力观点的坚持。 相似文献
5.
张春花 《思想政治教育研究》2012,28(6):66-69
“灌输论”经过社会主义革命实践的检验,成为马克思主义思想政治教育的基本原理,在历史上发挥了重大作用.但应用于大学生思想政治教育工作的过程中,诟病很多,引起广泛的争论.因此,正确认识和实践马克思主义的“灌输论”,反思当前大学生思想政治教育应用“灌输论”的误区和难点,探索“灌输论”在大学生思想政治教育中的价值实现途径,对当前推进大学生思想政治工作具有重要意义. 相似文献
6.
“灌输论”的历史发展及其当代价值 总被引：1，自引：0，他引：1
灌输论是马克思主义的重要原理,也是思想政治教育的基本理论。当前学术界对马克思主义的灌输论仍然持有不同的观点,通过对灌输论的理论渊源和中国共产党对灌输论的运用和发展进行比较详细、系统的论述。在深入考察灌输论历史发展的基础上,探究灌输论的当代价值,即它是构建社会主义核心价值体系的依托路径,是思想政治教育价值实现的最基本途径,同时还是培养中国特色社会主义合格建设者和接班人的重要方式。 相似文献
7.
马克思主义灌输论的科学内涵与当代价值 总被引：2，自引：0，他引：2
周辉 《商丘师范学院学报》2004,20(1):141-142
灌输论是思想政治教育的基本原则和基本方法。坚持和发展马克思主义灌输论，对推进有中国特色社会主义现代化建设事业，对加强和改进党的思想政治工作以及思想政治教育理论研究具有重要的现实意义。 相似文献
8.
申海龙 《涪陵师范学院学报》2009,25(2)
目前,学界对"灌输论"论争颇多.以国外教育界的某些观点作为排斥"灌输论"的依据,是值得商榷的."灌输论"既不是"无用论"也不是"过时论";"灌输论"是强制性与非强制性的辩证统一,是马克思主义思想理论教育的重要原则;在经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化条件下,加强和改进思想理论教育工作,必须继续坚持和发展"灌输论". 相似文献
9.
罗莹 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2003,22(1):48-51
灌输是思想政治教育的基本原理，网络时代，网络技术为高校灌输论提供了机遇，也构成了挑战．建设一支高素质、高技能的灌输主体队伍；利用网络，改进灌输手段，开辟灌输教育新领域；加强对学生深层次教育，培育良好的网络道德，是促进网络时代下高校灌输论不断发展的有效途径。 相似文献
10.
韦冬雪 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,38(4):85-89
马克思主义灌输论是以反对自发倾向为前提提出来的，其实质是工人阶级不可能自发产生社会主义意识，必须从外面灌输进去。作为一种实践活动，思想政治教育也不是自发的，它具有目的性、实践性、规律性等本质特征，并与灌输教育形成互动关系。否定灌输，就等于否定思想政治教育。在市场经济条件下，灌输论仍然具有强大的生命力。 相似文献
11.
论新形势下灌输教育的创新 总被引：1，自引：0，他引：1
韦冬雪 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,39(3):106-109
马克思主义灌输论是无产阶级政党进行思想政治教育的指导思想和原则，是我们赢得革命胜利的重要思想武器。在新的形势下，要使灌输教育取得成效，就必须在内容与时俱进，在方法和途径上创新，变单向灌输为双向灌输模式，变硬灌输为软灌输，提倡环境灌输、行为灌输、网络灌输、化灌输、活动灌输，等等，建立全方位的灌输系统。 相似文献
12.
《中学政治教学参考》2015,(27)
马克思主义灌输论作为马克思主义重要原理,同样是思想政治教育的重要价值导向。然而,在当前思想政治教学中应用灌输论,却存在灌输认知情绪化、灌输理念非理性化、灌输方法轻内化、灌输渠道原点化误区,使思想政治教学效果并不理想。针对现存困境,从灌输认知、理念、方法及渠道的角度对应用灌输论进行反思,提出应在灌输教学中融入情绪管理、渗透理性观念、贯穿内化教育、发散灌输途径,以提升思想政治教学的整体实效,切实发挥灌输论在思想政治教学中的引领、导向作用。 相似文献
13.
刘书林 《思想理论教育导刊》2012,(10)
思想政治教育学科建立初期,本学科就取得一个共识,这就是把列宁提出的灌输论作为思想政治教育的本质.但是在后来,许多教材和专著中出现了不再把灌输作为思想政治教育本质的倾向.列宁提出的灌输论具有丰富的思想内容,是无产阶级政党进行思想建设的长期有效的纲领性文献.在新的历史时期,更需要深刻理解和坚守以灌输论揭示思想政治教育本质,把思想政治教育的本质归纳为意识形态的教化和灌输,才能有利于思想政治教育学体系的进一步完善和发展. 相似文献
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15.
马克思主义灌输论与思想政治教育 总被引：1，自引：0，他引：1
周琪 《思想理论教育导刊》2011,(4)
马克思主义灌输论是思想政治教育学的重要理论基础.在与思想政治教育实践相结合过程中,一方面需要回到这一理论本身进行把握,另一方面要用马克思主义灌输论关于主导性与主体性相统一、理论化与大众化相统一、"一"与"多"相统一推动思想政治教育发展. 相似文献
16.
黄建嘉 《延边教育学院学报》2009,23(3):53-55
本文通过对以人为本内涵的分析及对马克思主义灌输理论的梳理,指出思想政治教育的人本性与灌输性是内在统一于作为思想政治教育主客体的人的本质中的,并就人本理念下如何坚持思想政治教育的灌输论进行初步探讨． 相似文献
17.
甘子成 《大学.研究与评价》2024,(6):168-171
针对工人阶级无法自发形成社会主义意识而制约革命斗争发展的客观实际,列宁创立了灌输理论,为无产阶级的思想政治教育实践奠定了理论基础。文章通过历史回溯和现实观照凸显出列宁灌输理论的客观真理性和时代价值性,有力地回击了现实存在的“过时论”“无用论”“空洞论”“强制论”等错误论调。新时代思想政治教育改革创新要坚持在列宁灌输理论中汲取智慧力量,牢固马克思主义意识形态的主导地位和坚定社会主义发展方向,着力培养社会主义建设者和接班人。 相似文献
18.
对“灌输”本质及实施的思考 总被引：7，自引：0，他引：7
关于“灌输”的本质，不少同志认为它是思想政治教育的主要方法，对青年进行马克思主义基本理论教育，主要采用此方法。我们认为：“灌输”是一个动态的实践过程，而不是过程中使用的一种方法，其本质4含义是“教育和宣传”——用外在的知识和思想输入、充实受教育者的大脑；具体到思想政治工作领域，“油输”就是思想、政治、理论等意识形态的教育宣传，她是思想政治工作的重要内容之一；对受教育者如何实施有效的灌输，这是当前思想政治教育研究的一个重要问题。第一次明确提出“灌输”的是列宁。1902年他在《怎么办》一书中说：“工人本… 相似文献
19.
段建章 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
论思想灌输段建章社会主义运动必须坚持马克思主义指导，这是列宁灌输理论的首要思想。列宁认为工人的经济斗争离开马克思主义指导，忘记了政治斗争的目标，只能是职业性的斗争。而职业性的斗争不能触及到沙皇专制的统治和资本主义制度，那么就不可能使工联主义的运动转变... 相似文献
20.
何艳红 《湖北大学成人教育学院学报》2002,20(3):4-6
本文主要介绍了社会主义思想“灌输论”的形成和发展过程，认为考茨基首先提出了“灌输”说，列宁科学系统地阐述了灌输理论，中国共产党继承和发展了灌输论。 相似文献