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针对小学生年龄小、活泼好动、接受能力强等特点，我在音乐教学中，采用“给学生五分钟”的方法，让他们在这五分钟之内，开展做游戏、开演唱会、情境表演、音乐知识竞赛等活动，让学生在玩玩、听听、做做、看看、想想的活动中，活跃思维、学会思考、加强记忆，发挥主体作用，培养他们的创新能力和实践能力。 相似文献
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正音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力,负有培养低年级学生对音乐的兴趣、爱好,萌发幼儿初步感觉美,表现美的重要使命。在内容多样的音乐活动中,在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中,让幼儿去体验音乐,去感知音乐,才能获得相应的音乐知识和技能,使他们有参与音乐实践活动的本领,能唱、会跳、能欣赏、会创造,才能在音乐艺术活动中表现音乐,接受美的熏陶,萌发幼儿感受美、表现美的情趣。那么,在音乐活动中是如何去完成这一重要使命的呢?我认为,让幼儿置身在游戏中接受美育是重要的。我国早期教育家冯德全 相似文献
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音乐欣赏是人们感知、理解音乐，体验音乐情感的一项音乐实践活动。在高中开设音乐欣赏课，目的是让学生在欣赏音乐中提高音乐感受能力、音乐想象能力、音乐理解能力和音乐鉴赏能力，使学生成为具有一定音乐欣赏水平的音乐爱好者，促进学生素质的全面发展。如何充分发挥学生的主体作用，引导学生全身心地投入音乐欣赏活动，改变传统的灌输式欣赏教学模式？这是值得每一位音乐教师探讨的问题。本文试从学生在音乐欣赏过程中的听、看、想、说、动这五个方面作一浅谈。 相似文献
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音乐蕴涵着丰富的文化底蕴和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展,满足人们的精神文化需要,音乐教育传承和发展了这一历史任务.小学音乐教育中的"表现"是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径.在音乐教学中可从以下几方面培养学生的表现能力:
一、在实践中培养音乐表现能力
掌握知识技能的最好方法就是实践,组织学生参与各种各样的活动对于激发他们的表现力是非常重要的.教师可根据教材设计音乐游戏、竞赛等活动,让学生在活动中获取知识,还可以组织学生进行师生共同参与的音乐表演,使音乐教学的内容更加丰富多彩. 相似文献
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欧占枝 《新乡教育学院学报》2006,19(1):138-139
在进行音乐教学时,要在歌曲教学中使学生感受美,在雅曲欣赏中使学生认识美,在唱游活动中使学生体验美,积极创造条件使学生表现美,在多媒体教学中使学生创造美。让他们从小会欣赏音乐、懂得音乐、理解音乐,是培养学生审美能力的有效途径。 相似文献
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《义务教育音乐课程标准》指出,在音乐教学及各种音乐实践活动中,要培养学生对音乐的兴趣,发展学生对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力,从而提高学生的音乐素养。在大面积提高国民素质、全面推进新课改的氛围中,若想让音乐课堂＂活＂起来,教师应在以下四个方面进行尝试： 相似文献
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王力田 《黄河之声(科教创新)》2009,(7):46-47
音乐课堂是师生共同的课堂,高中段的学生已不满足于被动的接受知识,他们渴望通过实践与探索获取新的知识与技能。他们要求音乐欣赏课不再是单一的官能的音乐欣赏,还应该有情感的体验、理性的认知,音乐的表现与创造的过程。本文探索设计布满“动感”的音乐课堂教学,强调课堂教学中学生活动的重要性,让学生真正“动”起来．在布满动感的音乐课堂教学活动中感受、体验和表现音乐,从而提高学生的审美能力。 相似文献
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感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是音乐教学中的重要组成部分,是培养学生音乐审美能力的有效途径,是音乐活动的价值和情感的升华。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成,对于学生丰富情感,提高文化素养,增进身心健康具有重要意义。从欣赏中获得情感体验,从而提高学生的认知和辨别能力,让他们在欣赏中发现美,获得美的体验,从而培养出良好的情操。这是音乐欣赏的核心目的和必然结果。那么,在教学中,怎样才能上好一堂生动精彩的音乐欣赏课呢？每一位音乐教师都或多或少面临过这样的问题。我在实际教学中,通过实践和摸索,也总结了一些方法。 相似文献
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声势教学在音乐课堂中的合理、科学地运用,可以让课堂更加高效。从学生的兴趣出发,在音乐教学中运用声势和律动,可以让学生主动地参与音乐实践活动,更好地培养学生的节奏感、听辨能力、反应能力、记忆能力、创造能力和审美能力。 相似文献
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律动活动是启智教学音乐训练中的一个重要内容。本节课主要是让中学生随乐曲学习兔跳、兔蹦的基本动作．并创编木偶兔子的动作等几个环节．作一些基础的律动练习，使学生在身体协调等方面得到锻炼．通过参加音乐游戏发展学生的表演能力、发掘他们的节奏智力．为学生创设人性化、弹性化的自主发展空间。 相似文献
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唱游是学生学与玩的教学,以提高学生的音乐素质为主要目的,采取律动、歌表演、音乐游戏等音乐手段与方法,让学生在游戏活动中,通过身体动作和姿态来体验音乐中节奏、节拍、速度、情绪等诸方面的特点,在感受中加深对音乐的理解,并创造性地表现音乐。因此,针对这一特点,笔者试用“动中学、玩中练、乐中思”三部曲进行教学与探索。 相似文献
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唱游课是小学低年级开设的音乐课程,课程根据低年级学生好动、好唱、好说、好表现的年龄特点,通过富有童趣,具有艺术形象的音乐活动,引导学生在富有趣味的音乐活动中学习,掌握运用音乐的知识和技能。唱游课有利于提高低年级学生的音乐素质,让学生在唱一唱、跳一跳、动一动、玩一玩中感受音乐,理解音乐和表现音乐,激发他们学习音乐的兴趣,同时使学生潜移默化地接受爱国主义、集体主义、尊老爱幼等教育。唱游课正是从学生的乐趣、兴趣出发,用“音乐”的小舟做载体,把“动感美”的情感传达给学生。因此唱游课运用“激趣”教学法,可以首先激起学… 相似文献
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曾经有一位老师说过一个话题：你们知道为什么乐队队员对音乐的感知能力和对乐曲的记忆能力，比一般的同学要强？为什么舞蹈队员的节奏感、韵律感及体态语超过一般学生水平呢？我想这是因为他们经常参与某种活动而培养的一种能力吧。有一句话就很好地阐述了参与的作用：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”课标中提出要重视音乐实践这一理念，这就是说所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。 相似文献
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小学音乐教育的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养学生对音乐的兴趣、爱好及萌发初步感受美、表现美的重要使命。因此，小学音乐教育必须强调兴趣第一，把音乐同学生的生活玩耍融为一体，让他们在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏中直接体验音乐、感知音乐，获得相应的音乐知识和技能。教师要积极采取多种有效的方法让学生主动参与音乐活动，使他们 相似文献
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乔芳 《中国科教创新导刊》2011,(18):249-249
音乐游戏不同于一般的游戏,它是通过游戏的形式,强调对音乐的体验、感受,在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手,让学习者在聆听音乐的同时,引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中,引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。经过10年的音乐教学实践的反思和探索,我总结在音乐教学活动中,引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在＂玩＂的过程中主动学习,发挥想象力和创造力,让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。 相似文献
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学生的音乐能力包括音乐鉴赏能力、感受能力、表现能力和创造能力,它们既是在学生的听、唱、动、奏等音乐审美实践中逐步发展和提高的,也是在他们的听觉感知、注意、记忆、思维、想象、观察等一般能力发展的基础上得到发展的,而音乐特殊能力的发展又促进了一般能力的提高。所以在小学音乐教学中更要注重对学生能力的培养。笔者结合实际教学淡几点看法。1.在音乐欣赏中,提高学生的鉴赏力。音乐欣赏是一种最直接、最具体的审美教育活动,是以一定的音乐为审美对象和以参与欣赏活动的人为审美 相似文献