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生与死,爱与恨,是文学永恒的主题。我们热爱生命,所以我们《用"长镜头"看生命》,我们看到的是《镜下的生命》和《生命的三视图》;我们热爱我们与之共生存的自然,所以我们会有《水与火的遐思》,我们会《聆听月亮》,我们想《就做一棵树》; 因为我们热爱生活,所以会《在挫折面前》《勇于体验》并长寻找快乐》,会在《观望》中《学会承受风雨与彩虹孰镶远的感悟》《征服与感谢》《因你而感动》·····一连串的标题,显示了我们对生命的种种感悟。我们歌唱生命,因为我们热爱生命,我们想让我们的生命更富色彩;我们感悟生命,因为我们珍惜生命,我们想让我们的生命更有价值。生活如诗,生命如歌 相似文献
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大型科普图书《解读生命丛书》，于日前由北京少年儿童出版社、北京教育出版社出版。这套丛书体现了当今最新的科学观点；语言通俗，趣味性强；版面活泼、新颖，图片总量占全书的１／２。《解读生命丛书》分为十册，简介如下：一、《史前生物历程》你想见识地球上最古老的一条鱼吗？你见过长羽毛的恐龙吗？二、《人类进化足迹》远古的南方古猿，难道也是人？现代人的祖先是非洲的一位女性吗？三、《认识我们自己》人体哪里体现了美妙的“黄金律”？鲁达三拳打死“镇关西”，致命的一拳打在哪里？四、《捍卫生命长城》器官移植，换个猪心行不… 相似文献
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李惠云 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(6):38-39
《面朝大海，春暖花开》是海子诗歌中流传广泛的一首抒情短诗。诗人为我们勾勒了一幅远离尘世喧嚣、充满亲情的生活图景，让我们感受到了幸福和温暖。然而两个月后。诗人海子在山海关附近自杀。这一事件使得这首诗表面的轻松欢快与实际内涵产生了某种分离，怎样理解海子的幸福？本文试图结合海子整个诗歌创作过程和他的诗歌理想去阅读分析。关于海子的诗歌及其本人传奇的命运正是学生最想知道的东西，因此我想以此作为生长点。通过对诗歌意象的分析，理解诗歌的主旨，引导学生走近海子，理解海子，进而探讨有关生命的话题，认识生命的价值。帮助学生树立积极、健康的生命意识。 相似文献
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郭昱然 《中学生阅读(高中版)》2008,(Z1):94-95
<正>读罢杰克·伦敦的《热爱生命》,突然感慨万千,从小生活无忧的我们,可曾想过为了生存,人可以到达的底线到底在哪里?今天,我第一次参加市属少年宫举办的"特殊儿童与普通孩子手牵手"活动。去之前,我一直怀着一颗充满希望与期待的心,想象着怎样和那些残障孩子沟通玩耍,然后快乐地度过一天。 相似文献
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生命壮歌──记为抢救落水学生英勇献身的教师李凤英《新晚报》记者周莲湘，迟群力编者按；让我们怀着崇敬和沉痛的心情，读一读《生命壮歌》吧。李凤英老师悲壮地去了。党和人民没有忘记她：１９９５年２月７日，哈尔滨评选勇敢市民活动组委会作出决定，授予李凤英勇敢市... 相似文献
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王晗 《全国优秀作文选(高中)》2006,(Z2)
生命,那是自然付给人类去雕琢的宝石。一、剖析生命呱呱坠地的那一刻,拥有了生命。生命里第一次高声啼哭,第一次睁开朦胧的双眼隐约看见妈妈的笑容。生命很宽泛,熙攘的人群,广漠的苍穹,无限风情的花草,蓬勃生机的动物,到处是生命的迹象。生命也很狭隘,你和我都只有一次。离开时,生命里最后一次淡然微笑,最后一次依稀听见亲人的哭泣。仍然感觉得到生命里那些来路和去路,汇聚成一道耀眼的光束,那样清晰,那样真实。因为生命,我们拥有。我们拥有生命,可时常忘记去悉心珍爱她。总有人抱怨活得太累、活得太苦,我想这是还不懂得正确看待生命。生命… 相似文献
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诺贝尔说:"生命,那是自然会给人类去雕琢的宝石."教学《散步》时,我想拿起一把刻刀,与学生一起精心"雕琢"文章中幸福的生命这颗宝石.
《散步》一文中,对幸福生命的"雕琢",源于"我"这个中年人——一个成熟的生命体.人到中年,随着年岁的增长,阅历的丰富,心智的成熟,让"我"对家庭有了更深刻的理解.怎样才能与亲人和睦、幸福地相处呢?或者说,怎样才能让家人感觉到生命的幸福呢?"我"觉得"不但保护幼小的生命,而且要善待衰老的生命".兼顾生命的两头,这是中年人义不容辞的责任."保护幼小的生命",这是动物也能做到的,我们无需多言."善待衰老的生命",这样的认识,已不是简单的伦理常识,而是对人性的深刻思考.我想,这样的思考是符合莫怀戚知识分子的身份的.周国平说,"只有精神的需要、精神的快乐才可能是无限的." 相似文献
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整合课文:《敬畏生命》、《热爱生命》、《紫藤萝瀑布》、《提醒幸福》、《白蝴蝶之恋》、《纪念白求恩》、《七根火柴》、《小橘灯》、《勇气》、《安塞腰鼓》、《愚公移山》。世界因生命的存在而充满勃勃生机,生命因世界的五彩缤纷而显得美丽多姿。古往今来,不知有多少文人墨客讴歌过这个永恒的主题!在我们的语文教材中,就有许多篇章是关于生命的美的世界——生命的本质是什么？我们从出生开始，就不停地接触到各种生命，但却总是不经意，“我感到诧异和震撼”的是“偶然”发现树们飞絮飘种，于是开始思考其中的意义：树们不分昼夜地飘散… 相似文献
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生命从哪里来?人为什么活着?我们该怎样生活,才能使生命之花开放得更加鲜艳?随着时代的发展,这样一些重要的人生课题,将越来越多地摆到每一个人的面前,让我们去思考、去探索……我们需要关于生命教育的启蒙与引领!这是湖北省地方课程《生命教育》(实验本)开篇中的一段话。打开这套教材,一股充满生命活力的清新气息扑面而来。这套教材以生命的发育与发展为主线,围绕“关注生命,尊重生命,珍爱生命,欣赏生命,成全生命,敬畏生命”这六个核心理念,循序递进,螺旋展开,为学生认识生命现象,体验生命活动提供了鲜活的指导。 相似文献
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教材分析
《感激生命》是教科版五年级下册第一单元《爱美丽的生命》的第一个活动主题《生命多么可贵》中的第一个板块。教材一共三页：第一页附有插图，感受生命的来之不易；交流，家人给予我们的关爱；第二页是社会对我们的关爱以及活动：设计“爱心小卡片”； 相似文献
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我是主张生本教育的。所以我的两本书,书名分别是《教育走向生本》和《教育激扬生命》。其中的一个想法是,教育者要做的,最重要的不在于教,而在于鼓励学和帮助学,也就是说,我们在生命的旁边,帮助生命自身,让生命自为之,去发展,去成就自己的可能。 相似文献
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《中学生阅读(高中版)》2006,(10)
“美”,这是一个多么让人心动的字眼。在生活中,我们每个人都想时时刻刻发现美,感觉到美。然而,日本作家川端康成却说：“自然的美是无限的,人感受到的美却是有限的。”那么,他是用什么方法去发现那些无限的美的呢?请阅读《让美为生命开光》一文,并结合课文《花未眠》,认真揣摩一下。事实上,不仅仅是凌晨发现未眠的海棠花,能够让人感受到美的存在,那壮丽的日出,那断了手臂的维纳斯,不也同样让我们觉得“美为生命开了光”吗?不过,有时候,人们对于美的寻找和感受,也会误入“歧途”,比如《病梅馆记》中的“病梅”。可见,寻找美、发现美、感受美,并按照美的原则去生活,这是一件并不容易的事。(雨羽) 相似文献