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一、文言文教学中情感教育的重要性
文言文教学一直是困扰语文教师的难题,许多学生对文言文的学习兴趣不高,以致有的学生调侃道：“一怕文言文,二怕周树人。”怎样才能激起学生学习文言文的兴趣呢？怎样才能让学生充满学习文言文的热情呢？情感在此时就构成了文言文课堂教学的基础,愉快的情感能内化为人的智力活动,促进智力的发展。 相似文献
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传统文言文教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，被许多教师奉为至宝，在学生方面却异化成为令人头痛的紧箍咒。满堂灌的教学，缺少师生问的互动，严重地束缚着学生的思维，遏制了学生的创造力，令中国传统文化的名篇沦为学生难以接受、甚至拒绝接受的“残羹冷炙”。怎样教才能既让学生学到踏踏实实的知识，又能让学生体会到文言文的美呢？ 相似文献
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作为传统文化载体的文言文,在推动国民继承和发扬传统文化方面功不可没,但目前我们的学生学习文言文的方式存在单一、被动的现象,学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力,致使学习的过程困难而艰涩,哪里还谈得上读出文言文的美呢?而眼 相似文献
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一个人要适应未来社会的发展变化，就必须具备终身学习的能力，而学会学习、自主学习则是终身学习能力的核心内容。那么，怎样让学生学会自主学习呢？我认为，应创设自主课堂。让学生在课堂中自主生疑、自主释疑、自主探究、自觉感悟、自主评价、自主提升，使课堂因“自主”而精彩![第一段] 相似文献
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学习语言，培养语感至关重要，而语感的培养是离不开一定的语言环境的。和现代汉语相比，文言文在语言环境上相对处于劣势，因为，现代汉语的学习有语言“习得”作为基础并相伴而行，而文言文的学习却不可能有习得的过程。这便是文言文教学中存在的“弱语境”问题，也是文言文教学上的一个难题。那么，如何使文言文的“弱语境”状况得到改善，从而培养学生良好的文言文语感呢？方法是多种多样的。加强文言文的朗读、背诵，多阅读一些相关的课外文言文，自然都是常见的且行之有效的好方法。那么除了这些，还有没有其他的方法呢？ 相似文献
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新课程对学生的文言文阅读提出了更高的要求,强调在语文教学过程中,要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”。所以如何让初中生走近文言文,激发学习文言文的兴趣,提高他们学习的积极性和自主性,真可谓迫在眉睫了。而让学生自主性学习是让文言文教学柳暗花明的有效途径。 相似文献
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文言文是我们中华民族古代文化的重要载体,是中学语文教学的重要组成部分,那么,怎样提高文言文教学效果呢？作为一名初中语文教师理应思考这个问题,培养学生学习文言文的兴趣,让学生从学习文言文中领略我国古代文化的精髓,从而提高文言文的教学效果。 相似文献
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王国培 《学生之友(初中版)》2010,(17):20-20
在实施课堂教学素质化的今天,加强对学生自主学习,调动学生学习的积极性,促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。那么怎么样才能培养学生语文自主学习能力,让学生在自主探索学习中发挥自身的潜能和优势,保证他们的自主性、探究性的学习落到实处,真正地在学习过程中获得知识和本领呢？ 相似文献
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“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。如何使学生在学习过程中主动参与、自主探索呢？培养学生学习数学的情感与态度是十分重要的。一、联系新旧，培养认真听讲、主动参与习惯信息时代，课堂教学仍然是学生获取知识的主渠道。如何充分发挥其作用，使某些较难或枯燥的新知让学生感兴趣而又易接受呢？笔者以为，可... 相似文献
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文言文包含丰厚的传统文化积淀。传承着道德观念、哲学思辩、审美蕴涵等民族文化。所以学习文言文很重要。但是由于文言文反映的生活较远，又存在许多语言障碍。造成了当今部分中学生持有。学文言文难。的心态。如何让学生从这种心态中解脱出来。学得轻松自如，兴趣盎然呢？好的教学方法是激发兴趣的重要因素。 相似文献
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学生为何感受不到文言文用语的精炼,典雅及意蕴深远耐人寻味的意境呢？怎样才能让我们的文言文教学轻松起来呢？为此,本文对文言文教学提出了三点建议：一是对古代文化常识作必要的阐述,以提高学生学习文言文的兴趣;二是在文言文教学中实现文言文与现代汉语的互动,以消除学生学习文言文的畏难心理,便于轻松学习;三是在教学中分门别类的传授文言文的特殊用法,以化整为零,化难为易。以此来调整文言文的课堂教学,用以期待着我们的文言文教学变得轻松活泼而又充满活力。让学生真正体会到文言文的魅力所在,品味文言文语言的精妙、理趣及神韵,领悟积淀着五千年民族精魂的中华文化。 相似文献
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苏霍姆林斯基指出：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。可是现在的高中生将文言文的学习视为畏途,怎样使学生变畏惧学习为乐于学习呢？我想其主要方法还在于教师在教学过程中要善于探寻文言文教学的“趣”点,不断地激发学生学习文言文的兴趣。 相似文献
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在传统的文言文阅读教学过程中,考虑到文言文课文的长度和难度以及教学时间的紧迫等诸多方面的因素,大部分教师只好采取一味灌输的方法进行教学,导致了学生在文言文阅读学习课堂中总是习惯性地顺着教师早已设定好的文言文教学模式亦步亦趋,导致了学生总是顺应教师的观点而不敢表达自己的看法.如此,不仅不利于学生对文言文知识的学习和积累,更不利于学生创新能力的培养,当然也在很大程度上消减了学生学习文言文的热情.那么,如何教学才能充分发挥学生的主体积极性,让学生乐学、善学、多学文言文呢？ 相似文献
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当前,部分教师在教学文言文时方法过于僵化,采取固定的教学模式．只注重对字词句章的条理分析．忽略对学生思维的开发。那些文质兼美的文言文被分析得支离破碎,以致不少学生失去学习文言文的兴趣,遇到课外文言文就更不知所措。产生畏惧心理,在中考文言文阅读中失分较严重,所以文言文教学改革迫在眉睫。文言文名篇是中国古代优秀文化的瑰宝,流传至今．具有巨大的学习价值。如何让学生学习和借鉴古代优秀的传统文化呢？ 相似文献
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“自主、合作、探究性”学习已成为学生学习的一种方式。然而，由于部分教师对新课改精神不太理解，加之受自己传统教学根深蒂固的影响，课堂经常出现“自主、合作、探究性”学习的假象，学生毫无主见地跟着教师设计的去“探索”，研究的问题是教师提出的，研究的方法是教师告诉学生的，学生照教师的方法去做，没有体验研究过程的情感与价值，没有创新机会。当然，不会体验到成功的快乐。那么，怎样在中学数学课堂教学中让学生“自主、合作、探究性”学习呢？下面我谈谈自己的看法，请同仁们斧正。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”那么如何转变学生的学习方式，让学生经历数学化的活动过程呢？ 相似文献
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新课程标准倡导“自主—合作—探究”的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程。教师应注重培养学生的独立性和自主性，让学生在教师的指导下主动地参与学习，亲历学习过程，从而学会学习。那么，在小学语教学中如何使学生积极主动地学习，使学生真正成为语学习的主人呢？本人认为应该从以下几方面着手。 相似文献