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(一)在解决问题中反思,掌握方法
解题是数学学习的必经之路,但一些学生在解决问题时,往往缺乏对解题过程的反思,不注意对解题过程进行提炼和概括,只是为完成任务而解题,导致解题质量不高,效率低。为此,教师在教学中应积极引导学生整理思维过程,确定解题关键,回顾解题思路,概括解题方法,使解题过程清晰,思维条理化、精确化和概括化。 相似文献
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所谓解题后的反思是指在解决了物理问题后,通过对题目特征、解题思路、解题途径、解题过程、结果等方面的反思,进一步暴露物理解题的思维过程,找出新的疑难问题,总结解题规律,培养学生的“悟性”,从而达到开发学生的解题智慧,培养学生思维能力的目的。 相似文献
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解题教学的根本任务是使学生能够熟练地使用数学思想方法实施解题,教会学生解一道题,应着力引导学生去观察,学习其中典型而独特的解题内涵,领悟解题思维链的形成过程,不断开发解题智慧,优化解题过程,提高思维素质。 相似文献
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在高中化学解题中,守恒法是一种基础的解题方法.针对一些难度较大的题目,利用守恒法可以简化解题过程,而且守恒法还有着广泛的应用范围.在高中化学教学过程中,如果让学生掌握守恒法的使用,并且熟练地用于解题,能够使学生有清晰的解题逻辑,节约解题时间,提高解题效率.据此,文章分析了守恒法在高中化学解题中的应用策略. 相似文献
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解题策略就是解决数学问题的思想方法,是为了实现解题目标而采取的方针.它以其全局性的指导意义而区别于具体的解题技巧,它是解题思想转化为解题操作的桥梁,完全可以用来求解具体问题.良好的解题策略可以优化解题过程,缩短解题长度,节省搜索时间,减少失败次数. 相似文献
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数学解题是一种复杂的思维活动,学习数学意味着解题.在数学解题中,学生更多关注的是最后答案的正确程度,而对解题过程则仅仅凭着熟能生巧的感觉去被动地把握,常常为解题而解题.这种学习方式毫无疑问影响了学生的学习效率,令其陷入了认知的误区.为此,在数学解题教学过程中,我们尝试把评价引入解题,实行一种新的学习方式,主要做法如下: 相似文献
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思维意识,指的是解题者审题后的一种反映,它是解题思维的起点和向导.是否具有良好的思维意识,不仅影响解题的繁简与优劣,还直接关系到解题的成败.选择题是高考题的重要形式.不少考生因解题思维意识差,选择的解法不当,导致解题过程繁杂,计算量大,甚至半途而废,故在高三化学复习中应强化学生解题思维意识的训练,使他们的思维具有较好的方向性和目的性,从而提高解题的能力。 相似文献
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在数学解题中,起初确定的解题思路往往是粗线条的、概略性的,有时可能还是尝试性的.出于问题的复杂性,或解题思维的缺陷等主、客观原因,解题的进程有时会中断或偏离正确的方向.因此,解题者必须对解题线路做出修正,通过修正强化正确、纠正错误、优化解题.本文结合几个具体例子,谈谈数学解题修正的几种常用方法. 相似文献
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为使解题方法严密,首先要考虑解题步骤的合理性,发展学生逻辑推理能力.解题步骤的合理性,是指正确应用数学概念,熟练运用相关定理、公式,推理符合逻辑、表述条理清晰的解题过程.合理的解题步骤,体现了一定的逻辑推理能力.反思解题步骤,就是审视解题过程中的每一步是否“言必有据”,是否符合逻辑要求,是否有多余的表述. 相似文献
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数学解题的有意义学习 总被引:17,自引:5,他引:17
解决数学问题的学习是寻求解决数学问题方法的一种心理活动,是一种高级形式的学习活动,数学解题学习是有意义发现学习的数学解题认识观,数学的解题认知结构由解题知识结构,思维结构和解题元认知结构组成,“理解题意和解题回顾”是数学解题有意义学习的最重要环节。 相似文献
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审题是解题的基础,是正确、迅速解题的前提.学生常常对此掉以轻心,致使解题失误或陷入繁冗迷惘之中,影响解题速度,增多失分.本文对高考数学解题中,审题时要注意的几个环节综述如下. 相似文献
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转化,是一种变异性思维,指的是在解题过程中,不断改变解题方向,从不同的角度、不同的侧面探讨问题的解法,数学解题的过程就是将问题不断转化的过程.在分析解题时,能否把握问题的特点和解题中出现的具体情况“随机应变”,调整思路,是衡量解题能力的重要方面.下面就具体谈谈利用转化思想来解若干问题,来培养学生的解题能力. 相似文献
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数学教与学离不开解题,解题是最重要的数学教学活动.波利亚认为:“中学数学首要的任务就是加强解题训练”,“掌握数学就意味着善于解题”.目前的数学解题教学,教师比较注重引导学生从微观的角度去分析领悟具体的、程式化的数学解题招式,其结果是学生往往有“只见树木,不见森林”的感觉.因此,笔者认为,在解题教学中教师不仅要引导学生从微观的角度理解和掌握各类数学解题思想、方法和技巧,还必须从宏观的角度引导学生学会数学解题的“策略观、工具观、视角观.审美观、辩证观”,使学生能自觉自如地从更宽的视角、更深的层面上去认识,领悟,尝试数学解题活动,提高解题能力. 相似文献
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培养九种意识,优化解题教学 总被引:1,自引:0,他引:1
解题是数学学习的重要活动,其目的是及时巩固所学知识与方法,提高综合运用知识的能力和解决阀题的能力,解题教学是数学教学的重要环节,解题教学的功能在于引导学生掌握必要的解题方法。形成正确的思维方式,如何优化解题教学呢?教学实践表明,在解题教学中有意识地培养学生的以下九种意识,有助于优化学生思维,提高解题教学的效果。 相似文献