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1.
唐洁娥 《广西梧州师范高等专科学校学报》2002,18(4):38-41
本文认为英语听力理解与听力技巧及其掌握的熟练程度直接有关，培养听力的过程是一个不断熟练掌握听力技巧和发展各种思维能力的综合训练与实践过程，不断完善听力技巧是提高听力水平的途径，逐步掌握应试策略对全面提高听力理解水平有辅助意义。 相似文献
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本文认为英语听力理解与听力技巧及其掌握的熟练程度直接有关 ,培养听力的过程是一个不断熟练掌握听力技巧和发展各种思维能力的综合训练与实践过程 ,不断完善听力技巧是提高听力水平的途径 ,逐步掌握应试策略对全面提高听力理解水平有辅助意义。 相似文献
3.
听力教学与听力学习策略 总被引：2，自引：0，他引：2
程雪连 《黑龙江教育学院学报》2005,24(3):137-138
为提高学生的外语听力技能,加深对听力理解的认识,在听力教学过程中要注重培养学生掌握良好的听力学习策略,以提高其听力理解能力。 相似文献
4.
孟红锋 《语数外学习(高中版)》2013,(5):113-113
《高中英语新课程标准》特别强调要着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力、用英语获取和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力以及思维与表达能力。高中英语听力的学习中,除了一些较高层次的思维能力外,学生更应该具备的是一些微观技能的培养,微观技能是学生在理解听力材料时经常使用的技能。教师在听力教学时要根据不同的教学环节,进行恰当的听力微观技能的教学。 相似文献
5.
听力理解与心理素质 总被引：1，自引：0，他引：1
方杰 《首都师范大学学报(社会科学版)》2000,(Z2)
本文依据心理语言学理论 ,从研究心理素质这一非语言因素对听力理解的影响入手 ,分析了学生的听力现状 ,剖析了影响学生听力理解的心理障碍 ,阐述了在教学中 ,不仅要重视学生听力技能和方法的传授与训练 ,更重要的是要注重学生心理素质的培养 ,切实有效地提高听力理解水平 相似文献
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任丽卿 《北京理工大学高等教育研究》2001,(1):23-26
语言能力就是应用语言进行交际的能力。大学英语教学的目的就是提高英语的交际能力，大学英语四级听力主要是测试考生获取口头信息的能力。听力理解技巧是建立在听力理解水平基础上的，而听力理解水平又是通过听力理解能力来体现的，它包括记忆和回想的能力、选择要点的能力、推断演绎能力、判断和得出结论的能力以及运用背景知识的能力。这些能力可以通过多种渠道获得，而最好的办法是通过大量导向明确的听力实践而有意识地培养和提高英语思维能力和逻辑判断力。 相似文献
8.
周红专 《遵义师范学院学报》2002,4(2):64-66
为了提高英语听力教学效果 ,教师在培养学生语言能力的同时 ,要重视启发和训练学生运用图式理论提高听力水平 ,因为听力理解过程是听者已有图式和所听语篇交互摩擦的过程。作者将图式理论引入听力教学 ,阐述了图式在听力理解中的作用并探讨如何训练学生应用图式理论来有效地促进听力理解 相似文献
9.
听力理解的思维特征与教学 总被引：4，自引：0，他引：4
朱放成 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(3):105-107
听力理解作为对信息进行认知加工的思维过程或心智活动，有其自身的特点和规律。归纳起来为：时效性；过滤性；共振性；推测性；修正性。了解听力理解的思维特征，并在听力教学中进行相关的思维训练，将有助于学习者听力理解思维能力的提高。 相似文献
10.
祖凤霞 《中国科教创新导刊》2009,(28):71-71
听力理解在语言学习和语言教学中是非常重要的。学习者可以通过使用学习技巧提高听力理解能力。教师在语言教学过程中要注重学习策略的培养,使学生获得成功的听力理解技巧。本文还介绍和讨论了语言教学中的建议。 相似文献
11.
吴丹 《开封教育学院学报》2015,(1):80-81
依据认知心理学理论,从听力理解过程入手,以升达大学英语专业二年级3个自然班150名学生为调查对象,依据受试者在听力策略培训前期、初期、中期和后期TEM4模考成绩,通过问卷调查和个别访谈方法,发现英语专业学生的听力学习成绩和听力策略存在一定的相关性,进一步反思得出,要取得良好的听力成绩,就必须加强元认知策略训练,加强认知策略训练,重视社会/情感策略。 相似文献
12.
听力测试要包括听写和听力理解两部分。听写主要是考核学生的基础知识和基本功是否扎实;听力理解中,陈述、对话主要考核学生的辩音能力、辩词能力、辩识句型结构的能力、逻辑推理的能力．而短部分则主要是判断中心思想,提取具体信息,做出逻辑推论。 相似文献
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14.
曾晓俊 《德阳教育学院学报》2004,18(1):5-6
英语听力理解是学生必须掌握，同时也是最难掌握的最基本的技巧和能力，目前大学英语听力教学中存在诸多问题，学生听力水平较低，要提高学生的听力水平，必须加强听力理解策略的训练。 相似文献
15.
本文的重点是针对学生存在的听力学习障碍,探讨有效的听力理解策略,扫除障碍,提高听力水平。从学生方面来说,要正确认识听力理解的实质,以积极主动的学习态度对待听力学习,配合教师进行各项听力理解策略的培训;从教师方面来说,改进教学手段和技巧,提高课堂教学质量是取得听力教学成功的关键。 相似文献
16.
雷海燕 《山西财经大学学报(高等教育版)》2005,8(4):29-31
听力是英语学习中的薄弱环节。在听力理解过程中，英语学习者往往会遇到很多困难和问题。因此，对听力理解过程进行研究非常必要。听力理解中的认知分析对于英语听力教学有重要的指导意义，教师在教学中应积极运用认知分析的基本原理，充分指导教学活动，以提高学生的听力理解水平。 相似文献
17.
冬加勇 《中学英语园地(高三版)》2010,(12)
听是一项重要的语言技能,是理解和吸收口头信息的一种交际能力,也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。语言习得主要通过获得大量的可理解输入来实现,而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此,在外语教学中应对听力教学给予足够的重视,积极探讨听力理解的性质和过程,认真研究听力教学的理论与方法并努力提高听力教学的效果,使听力教学在外语教学中发挥其应有的作用。 相似文献
18.
张伟华 《淮北职业技术学院学报》2014,(4):104-105
听力一直都是英语学习者极难跨越的一个障碍,因为它是英语学习技能的综合体现,其包括语言的技能、文化的技能、选听的技能等。为了提高学生的听力水平,教师必须注重改革和创新英语听力的教学方法、教学设计、教学过程。教师可以引导学生利用图式理论提高听力理解的水平和层次;也要对学生的学习水平和学习目标进行分析,选择不同的材料和题目因材施教。 相似文献
19.
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听是语言活动的一种形式,也是语言学习的重要内容。听力技能的培养是一个综合技能的培养,包括学生对句子、对文章的理解能力、逻辑思维能力和概括能力的培养,同时也包括学生语言交际能力的培养。如何提高学生的听力水平,需要英语教师不断探索。一、培养学生听力理解的技巧在听力教学中,教师要注意对学 相似文献