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（生齐背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等古诗。伴着美妙的旋律，师生唱起歌曲《让我们荡起双桨》） 相似文献
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随着课程改革的深入，新课标对中小学各个年级的学生都提出了具体的背诵古诗词的要求，音乐教材中的古诗词歌曲比例也有明显的增加。这说明，古诗词歌曲越来越受关注，唱响古诗词歌曲显得越来越重要。因此，笔者在本校三到六年级开展了“唱响古、诗词”的研究，借助音乐教学为载体来学习古诗，使“古诗音乐化”，指导学生学会吟唱古诗，并对古诗词的平仄韵律与音乐韵律之间的关系进行研究分析， 相似文献
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教学内容：唱古诗歌曲《锄禾》；欣赏《读唐诗》。
年级：四年级
课时：一课时
教学目标：
1、通过看图、听音乐、诵读古诗，让学生感受古诗的意境，培养学生在音乐中吟唱古诗的能力，感受音乐与诗歌的完美结合。 相似文献
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教学目标:1.通过《读唐诗》的欣赏,了解歌中唱到的古诗,感受古诗文化的博大精深,感受歌曲的意境。2.通过活动复习学过的古诗歌曲,激发学生对古诗文化的热爱。3.引导学生选择合适的音乐为故事朗诵配乐,让音乐与古诗的意境融为一体,增加学生对古诗意境的理解。 相似文献
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背出个性诵出精彩[思考一]在学生诵读不太流畅 ,还不太理解文意的情况下 ,熟读成诵该花费多少时间呢?因此 ,“背什么 ,怎么背”就成了当前最值得研究的问题 ,只有这些问题都解决好了 ,才能真正让孩子们“开卷有益 ,乐此不疲”。1 “老师 ,这是我选的诗!”———引孩子们背其所愿要使儿童乐背善背 ,首先要激发儿童的兴趣 ,背自己感兴趣的诗。为此 ,我们在全校范围内开展了“我爱读的古诗文”评选活动 ,发动孩子们收集古诗 ,并推荐自己最喜欢的古诗五篇。2 “咦 ,怎么不费劲就背会了?”———巧妙运用无意识记忆注重积极营造古诗文背诵的氛围 … 相似文献
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陈永蓉 《中国基础教育研究》2007,3(5):69-69
小学语文课本中的古诗较多，各年级每册教材中至少要安排五首古诗，这些古诗对小学生来说，学起来十分困难。而我们传统的古诗教学，多是读读、讲讲、说说、背背，诗的神韵被分解得支离破碎，教师只是生硬地让学生记住就行了，根本没有激起学生学习古诗的兴趣。因此，学生害怕学习古诗，老师也难以完成教学任务。为此，近几年来，我在这方面不断的探索，通过自己的教学实践，总结了一些学生喜闻乐见的古诗教学模式，让学生在乐中学，在读中诵，在趣中悟，在情中演等，收效较大。现以我教学《小儿垂钓》为例： 相似文献
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回眸与梳理近三十年,小学古诗教学的方法大致有下面几种:一、诵背式诵背式的古诗教学延续了传统的学习方法,以学生会背诵、会默写为教学目标,以读、背、抄、默为主要手段,教师只是简要地讲解古诗意思。教学环节也比较简单,就是读读、讲讲、背背、写写。这样的教学依靠直觉感悟,不求甚解,重在积累。上世纪七八十年代小学古诗教学大 相似文献
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一、揭题明法,自读探究师:这是一首古诗,对于古诗的学习我们并不陌生,根据你的经验你认为古诗学习有哪些方法?生:读,背,思,悟。师:我们来交流一下怎么读背,怎么思悟。生:读诗、背诗都要体会出古诗的韵味和情感,要有滋有味地读读背背,这是理解古诗的基础。生:边读边想诗人究竟要表达什么情感,说明什么道理?对于我们有何意义?生:遇到不明白的问题可以提出来和大家共同研究。 相似文献
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长久以来,我们的古诗教学往往停留在读读背背的层面上,学生机械地背诵,对古诗所蕴含的情境缺乏体会;教师讲解古诗的内容、主题,对所表现的情境提之甚少,以致学生未体会古诗特有的情境,使古诗的价值打了折扣。因此,本人认为情境再现可以打破旧的古诗教学模式,促使学生探究古诗的文化内涵。 相似文献
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长期以来,受“重在考察学生的记诵与积累”教学评价的影响。古诗教学被边缘化,出现了重阅读轻古诗的不良倾向。古诗教学仅仅停留在“讲讲一抄抄一背背”这一层面上,原本意蕴隽永的古诗教学变为一种对学生的“惩罚”。 相似文献
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诗词歌曲在《聊斋志异》中发挥着重要作用，具有不可替代的地位，以前论者虽有所涉及，但往往不够完整，有些观点也值得商榷。本文根据自己对此问题的长期思考，从七个方面对这一问题进行了阐述，主要阐述了诗词歌曲在《聊斋志异》中的独特作用，通过对这些作用的详尽分析，凸显了诗词歌曲在《聊斋志异》中无可替代的重要地位。 相似文献
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长期以来,受“重在考察学生的记诵与积累”教学评价的影响,古诗教学被边缘化,出现了重阅读轻古诗的不良倾向,古诗教学仅仅停翻在“讲讲——抄抄——背背”这一层而上,原本意韵隽永的古诗教学变为一种对学生的“惩罚”。 相似文献
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一、谈话引入 激发兴趣 １．夜晚的天空美吗？准能想一想夜空中有什 么，说一说你觉得夜空的什么最美？ ２．是啊．夜晚的天空太美了，夜晚的月亮太 美了。有个大诗人也看到了这么美的月亮，还写 成了一首诗。你们喜欢古诗吗？知道哪些古诗？ 你们从哪儿知道的？又知道哪些诗人？我们今天 学的古诗就是大诗人李白写的。 二、初解字词 读通古诗 １．自读古诗，勾画并初步理解生字；大声自 读，注意字音。 ２．学生范读，全班齐声朗读；学生自己试 背，全班试背。 三、组对合作 学懂诗意 １．学习了生字，也读通了古诗，现在就来看 看这首古诗… 相似文献
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一、初读古诗,整体感知
师：同学们,以前学过哪些送别诗？谁来给大家背一背？（生背古诗）今天,我们再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》。 相似文献
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沈书枝 《中学生阅读(初中版)》2014,(1):6-8
从前我和妹妹很喜欢背诗。因为没有什么课外书看。最喜欢看的书是语文书。语文书里,最喜欢的又是古诗。喜欢背诗,总会赢得大人的注目与夸奖。那时总嫌课本上的古诗太少了,让人想背也没有几首可背。 相似文献
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段丽娜 《中国基础教育研究》2010,6(6):64-64
小学语文课本中的古诗较多,各年级每册教材中至少要安排五首古诗,这些古诗对小学生来说,学起来十分困难。而我们传统的古诗教学,多是读读、讲讲、说说、背背,诗的神韵被分解得支离破碎,教师只是生硬地让学生记住就行了,根本没有激起学生学习古诗的兴趣。因此,学生害怕学习古诗,老师也难以完成教学任务。为此,近几年来,我在这方面不断地探索,结合自己的教学实践, 相似文献