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传统的高职英语教学模式是以教师讲授为主,学生只是被动学习,而这很难培养出适应社会需求的人才,深化外语教学改革已刻不容缓.本文就“以学生为中心”高职英语教学方法的创新进行了研究探讨. 相似文献
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学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分,它在学习活动中起着十分重的作用。在以往的英语教学过程中,不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度,采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,让学生学习兴趣索然,被动接受。这种唯我独尊,远离学生的教学态度,对培养学生的学习兴趣不利,效果不佳。只有从实际出发,调动学生学习英语的主观能动性,才能向学好英语迈进,提高英语教学的效果。 相似文献
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教学改革就是改变传统教学,传统的"填鸭式"教学方式已经无法适应社会的发展,要求教师"以学生为中心",从学生的角度出发,激发学生学习的积极性和主动性,化被动为主动,提高学习效率。本文主要阐述了如何"以学生为中心"进行高职英语教学。 相似文献
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受传统教学思想的影响，长期以来，教学都是以教课本为目的，缺乏对学生学习主动性及学习能力的培养，学习被动学习的现象比较较及，本文拟从教与学的双边活动观念阐述中学化学教学中培养学生主体性问题，提出教师是“教”的主体，学生是“学”的主体的观点。 相似文献
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张元军 《职业技术教育研究》2005,(12):33-33
外语学习是一个非常复杂的习得过程，涉及语言、心理和社会等诸多因素。近几年，英语教学研究的焦点已从教师“如何教”转变到学生“如何学”上，“学习者为中心”的教学观念已深入人心。高职英语教学是高职教育中的一个重要环节，然而笔者相信许多从事高职英语教学的教师都和我们一样面临着许多难题。本文从教学效果和学习动机的关系出发，结合高职生当前英语学习的现状，探讨如何通过激发学生的学习动机，促进学生学习英语的积极性，从而有效地提高学生的英语水平。 相似文献
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在英语教学中,“自主性学习”的理念已经普及并得到了英语教学者的充分肯定,传统的以教师为中心的英语教学正在逐渐被取代。教师树立全新的教育观念,培养学生自主学习,增强学生自主意识,是英语教学改革的必然趋势。 相似文献
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蔡成龙 《中国科教创新导刊》2012,(23):56-56
随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入,英语教学目标对学生能力的培养提出了越来越高的要求,建构主义学习理论对英语教学有重要的指导作用.本文从构建义学习理论的视角出发,探讨了在“任务驱动”型教学模式下,强调以学生为中心,发挥“情境”、“协作”以及对学习效果的评价对学习英语的重要作用. 相似文献
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为追求英语教学实效,教师务必从学生学习兴趣、知识背景及认知水平出发,以任务型教学为凭借,组织学生开展自主、合作与探究学习活动,激发学生参与的积极性,培养学生英语学习能力,有效落实“三维目标”。 相似文献
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廖素清 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(3):190-191
以基于实践的学习理论和杜威的实用主义教育理论为指导,借鉴英国BTEC和澳大利亚TAFE职业教育培养模式,在高职英语教学中实施以学生为中心的教学思想,创新教育观念,采用多种先进的“以学生为中心”的创新学习方法,注重学生知识、素质与能力的协调发展,从一系列教学创新活动中,提升高职英语教学质量,提高学生英语应用能力。 相似文献
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韩玲 《金华职业技术学院学报》2013,13(1):30-34
目前高职高专英语教学主要存在教材内容单一化、教学方式固定化、课程评价模式化等问题。“基于职场,项目驱动,合作型学习”的教学模式是以职场为基础确定教学内容和方向,用与职场相关的项目活动拓展教材的实践内容,构建高职英语教学大课堂,培养学生在职场环境中综合应用语言的能力。该模式以联系职场技能的教学内容激发起高职学生对英语学习的兴趣,以合作型学习使学生成为课堂的主人。 相似文献
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周亚芳 《云南师范大学学报(教育科学版)》2014,(1):34-39
文章针对大学英语教学长期存在的“费时低效”问题,以嘉氏语码输入输出整合理论为主要理论基础,构建包括课外阅读、课堂听力、课外写作、课外复述和课堂口语5个环节的“五步”教学模式,强调输人在语言习得中的重要作用。该模式有效地将课堂学习和课外自学紧密结合,切实增强学习频度,回归学生的学习主体地位。文章进一步分析合肥工业大学2011级部分班级试行该模式的实际教学效果,用数据表明了“五步”教学模式对提高学生的英语综合运用能力,尤其是口语和写作能力成效显著。 相似文献
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针对高校大学生英文写作存在“千人一面,的内涵,提出英丈写作“实践共同体”教学新模式,学习能力,而且可以有效提高个性写作能力。观点乏力”的现状,通过分析和阐释“实践共同体”学习理论指出该模式不仅可以提高学生的社会学习、生态学习和自然 相似文献
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传统的英语教学模式已不能适应现今高职商务英语专业＂培养学生应用能力＂这一教学目标的需要,而美国哲学家、教育家杜威的＂做中学＂理论与现今高职商务英语教学不谋而合,因此,＂做中学＂理论在高职英语教学中的应用势在必行。在实践中,努力构建＂做中学＂教学模式,转变观念,以学生＂做中学＂为主体和中心,建立现代师生关系。 相似文献
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设置母语化英语学习环境的高职外语教学创新模式 总被引：1，自引：0，他引：1
通过研究婴幼儿学母语、自然母语化英语学习以及浸入式学科英语,提出“设置母语化英语学习环境的高职外语教学创新模式”：一个封闭式教学园区,一支英语近乎于母语的师资队伍,一套自然母语真实学习场景的教材,一套计算机软件统一固化的教学方法,一片浸泡学生的英语海洋。该模式对高职外语教育的软硬环境,如教学场地、教学方法、教材、师资队伍、教学环境提出了更高更具体的要求,强调职业院校英语教学的“情景性原则”,强调要在自然母语学习场景中。像学习母语一样学习英语。 相似文献
16.
陈婵婵 《海南广播电视大学学报》2012,(3):136-140
针对高职院校非英语专业学生英语学科学习态度散漫、不求上进这一现象,依据William Wilen在其著作《有效教学决策》中营造学习氛围的有关理论,设计并实施“努力记录”教学手段,探讨通过营造支持性教学氛围逐步帮助学生习得积极英语学习态度,培养其在英语学习中的主人翁意识,使其成为主动、独立的学习者。 相似文献
17.
闫丽霞 《四川教育学院学报》2013,(11):93-96,100
大学英语第三次改革强调外语课程从传统的“2＋1”模式变为“3＋1”模式,两者的不同之处在于后者把计算机网络技术与外语教学结合起来.各高校响应改革的号召,在硬件设备做了大量工作,如购置电脑,配备多媒体教室及建立大学英语自主学习中心等,教材也由传统的纸质教材改为配有光盘的可以进行网上学习的网络教材,但是改革的重点只是从英语显性课程方面着手,强调了从改善课堂教学来促进学生的英语学习.根据二语习得理论及语言学习的特点,英语的外部环境建设对学习者语言习得起关键作用,所以文章在二语习得理论的基础上探讨从外部环境方面开发和利用大学英语隐性课程,进而满足不同层次不同要求的大学生英语学习. 相似文献
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因办学条件和办学理念的独特性使得独立学院的大学英语教学模式不得完全等同于其他高等院校,其大学英语教学现状也不同于其他院校。通过问卷调查,发现独立学院大学英语教学普遍存在教学效果不理想、学生的英语学习主动性差、效率低、自我管理能力不强等问题。基于元认知策略理论,通过实证研究,本文提出"1+3"教学模式。该模式通过指导学生建立个人学习档案,培养学生自觉将计划策略、监控策略和调整策略等融入英语学习,能有效提高学生英语学习的主观能动性、学习效率和自我管理能力。 相似文献
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英语教学中,影响学生口语能力的因素较多。通过课堂实践,"小组合作学习"是提高学生英语口语能力的有效模式之一,对提高英语口语的教学质量具有积极作用。 相似文献
20.
马晓琴 《石家庄铁路工程职业技术学院学报》2008,(4):103-105
在大学英语教学进程中实施学习策略教学就是寻求给予学生“支点”和“杠杆”的得力措施。变“教”为“导”,变“以传授知识为主的教学结构”为“以培养自学能力为主的教学结构”的教育教学改革是当前落实素质教育,培养学生自主学习能力和创新能力的重要途径。本文阐述在高职院校太学英语教学中实施学习策略教学的意义,以及学习策略教学的内涵和技术实践。 相似文献