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小说教学只有抓住矛盾冲突这个“牛鼻子”,通过“明确矛盾冲突对象、把握矛盾冲突事件、探究矛盾冲突缘由”这一教学三部曲,教会学生准确把握小说的矛盾冲突,把小说三要素融合在一起,才能帮助学生读出小说主题、感受人物魅力、领略小说构思的精妙,提升学生的小说阅读力。 相似文献
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在实际教学中,由于学生对一些地理基本概念理解不到位,导致认知冲突产生,影响了学生地理思维品质的提升。文章通过引导学生对地理概念进行再认识,破解了认知冲突和惯性思维,提升了学生的认知水平,凸显了地理概念在认知过程中的价值。 相似文献
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以认知发展理论为指导,总结教与学过程中的经验,选取人教版教材高中地理必修第一册中易使学生产生认知冲突的知识内容,借助认知冲突应用模式,结合相关案例说明在地理教学中利用认知冲突提升学生思维的有效性。 相似文献
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姜小玉 《中学语文(读写新空间)》2022,(11):77-79
小说教学是中学语文教学的重要组成部分,主要任务是使学生在感知情感的过程中提升文学鉴赏能力,并尝试文学创作,借以提升学生的审美鉴赏能力和表达能力。生活本身就是矛盾的统一体,矛盾无处不在,无时不有,小说情节更离不开矛盾冲突。小说文本的阅读教学应该从理解小说的矛盾冲突开始,只有聚焦小说情节中的各种矛盾,才能理解小说的故事情节发展,进而深入分析小说的主题。 相似文献
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彭利民 《中学物理教学参考》2023,(12):22-25
指出在高中物理习题教学中利用认知冲突策略能够提高习题教学效果,落实物理核心素养目标;举例说明通过一题多解、一题多变创设习题情境,让学生产生认知冲突,形成强烈的学习动机,在解决认知冲突的过程中,学生的知识结构得以自主建构,物理核心素养得以提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
认知冲突是学生对现有的认知与新知识间的一种不平衡表现。由两堂低、中年级"图形与几何"课的教学引发思考,如何运用认知冲突的教学策略,引导学生经历知识的建构过程,从而帮助学生在认知发展中促进数学思维的提升。 相似文献
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王谦 《上海课程教学研究》2023,(1):22-27
学生认知经验、结构与所学新知识之间产生的矛盾,能引发认知冲突,提升学生主动开展语言实践活动的热情。教师通过设置开放性问题、创设真实语言情境、巧用比较阅读和激活学生已有的认知经验,能够激发学生的认知冲突,找到解决语文课堂同质化、学生思维浅层化问题的路径,激发课堂活力,学生也能在自主探究的过程中,培养语言建构与运用、思维发展与提升等语文学科核心素养。 相似文献
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徐杰 《中学物理教学参考》2022,(30):47-49
引发认知冲突并突破原有认识,这是学生认知发展过程中至关重要的一环;从筛选高三总复习习题的角度出发,详细阐述引发认知冲突的三个维度,通过不断打破已经建立的较低层次认知平衡,化解认知冲突以实现新的较高层次平衡,逐步形成科学的物理观念和物理思维,从新旧知识架构两个层面,双向提升学生的核心素养。 相似文献
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(一)提升学习效率认知冲突是指人们在原有观念与新经验之间出现对立性矛盾时,感受到的疑惑、紧张和不适的状态。(1)在物理教学中预设认知冲突,让学生通过课程的学习不仅简单学习、接受物理知识,更在冲突过程中形成怀疑,在认知上、在心理上产生不平衡,达到“愤恃”的心理状态,使学生在头脑中形成质疑和批判,形成积极主动的学习状态,激发学生的学习内驱力和学习兴趣。 相似文献
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遵循认知规律,并以此为教学出发点,有助于激发学生认知兴趣,激发学习动机,并唤起学生认知冲突,提升认知水平,提高课堂教学质量。教师必须在教学过程中遵循认知规律,善于创设问题情境,唤起学生学习动机。重视演示实验,培养学生学习热情。遵循认知结构,调动学生学习情感。 相似文献
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正认知冲突是指认知主体已有认知结构与新知识或新情境之间不能包容,或不同认知主体对某一问题存在不同看法的现象。一旦引发这种认知冲突,就会引起学生认知心理的不平衡,就能激起学生的求知欲和好奇心,产生解决认知冲突获得心理平衡的动机。教师在课堂教学中,应当巧创故事情境,预设认知冲突;链接新旧知识,引发认知冲突;精心设计问题,激发认知冲突;巧妙设置陷阱,触发认知冲突。充分展现课堂魅力,让学生在认知的冲突中去发现知识、探究 相似文献
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邱月灵 《中学化学教学参考》2023,(10):50-53
在高中化学教学中构建思维模型是提升学生模型认知素养水平的重要方法,但考试命题常触及学生的认知盲区,学生常因认知固化而犯错误,导致教学质量难以提升。高三化学教学要突破这个瓶颈,要积极创设各种真实情境,提出有广度、深度和高度的陌生问题,让学生在应用思维模型解决问题的过程中产生认知冲突,寻找突破点,自主修正模型、完善模型、升华模型,形成多元思考的复式框架,促进思维创变,从而突破认知固化,走出认知盲区,实现模型认知素养水平的质的提升。 相似文献