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林海 《中学语文(读写新空间)》2023,(30):15-16
诗歌教学有多重任务，发展和提升学生思维是其中一项重要任务。以《诗经·卫风·氓》教学为例，重点探讨诗歌教学中培养学生逻辑思维、形象思维、联想思维、逆向思维的路径与方法。 相似文献
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“求异思维”指的是一种突破常规，从多个角度、多个层面去探究解决问题可能方案的思维方式，这不仅是学生创造思维发展的基础，更是提升学生创新创造能力的先决条件.为此，本文以初中化学教学为例，对在初中化学教学中有效培养与提升学生求异思维的方法展开探讨. 相似文献
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思维导图是一种新颖的学习模式和思维方式。教师将其引入语文教学实践中，让学生通过动手、动脑来绘制思维导图，可以改变学生被动学习的局面，使学生在掌握相关知识的同时有效提升语言运用、思维发展、审美创造等能力，最终达到提升学生语文学科核心素养的教学目标。思维导图在语文教学中的运用，教师要把握好时机，要突出学生的主体性，要加强自身的学习和反思，以提升教学的有效性。 相似文献
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语文教学中的思维培养与学生的终身发展有着紧密的联系。教师在教学中要以教材为基础，选择符合学生思维发展特点的有效方式和途径，通过创设直观情境、精选微课内容、巧用探究式学习模式和经典诵读活动等策略来强化思维训练，从而提升学生的语文核心素养。 相似文献
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<正>发展学生的核心素养，提升思维品质是关键。对于道德与法治这门课程，教师应认真研读教学内容，以学生为中心，为其创设贴近生活的真实情境，让其在体验式教学中成长，学习并掌握解决实际问题的方法，优化思维品质，养成正确的道德取向，扣好人生的第一粒扣子。下面，笔者将结合自身道德与法治教学实际，谈谈如何在体验式课堂教学中，促进学生参与思维活动，提升其思维能力，优化其思维品质。 相似文献
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思维训练是课堂教学质量的生命线，有思维含量的课堂才能让语文学习真正地发生，学生才能变得主动而积极，教学才能更灵动而有效。本文以统编版语文二年级下册《蜘蛛开店》的教学为例，探究提升学生尤其是低年级学生语文课堂思维发展的路径，从发掘文本价值到抓住课堂思维节点，一步步为学生学习搭建支架，助力学生思维发展向更深处进阶。 相似文献
8.
数学思维是数学核心素养最重要的部分，也是发展学生数学素养的根基。小学数学教学应当促进学生思维能力的持续发展、数学认知的不断提升。在符合低年级学生思维水平的教学实践中，以熟悉的真实情境为载体，让学生思维更立体；以适切的实践探究为支架，让学生思维可视化；以关键的知识联结点为抓手，让学生思维结构化；以延展的综合问题为依托，让学生思维更开放。循着学生的思维进阶而设计的教学活动，能使学生由表层的知识性认识走向深层次的问题解决，有效促进思维水平的有序提升，助力数学思维的进阶。 相似文献
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信息技术的发展促进了线上教学的形成和推广。高效英语课堂的构建离不开线上教学与线下教学的融合。教师应充分发挥线上教学和线下教学的不同优势，创新教学设计，利用线上教学预热，为学生打好学习基础；利用线下教学检测，发展学生的言语思维；通过线上线下融合，提升学生的英语综合能力，培养学生的英语核心素养。 相似文献
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本文梳理2022年高考各套语文试卷中明显具有“思维发展与提升”素养考查指向的试题,分析其对学生不同思维方法和思维认知能力的考查情况,在此基础上提出了针对语文思维发展教学的建议：明确思维教学意识,确定思维教学目标;挖掘语文思维教育价值,注重思维能力培养;关注思维教学方法,提升学生思维发展效果;创设具体情境,培养学生思维素养。 相似文献
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教学思维指的是在教学观念的影响下形成的具有持久性和稳定性的思维结构和方式，直接影响教学活动的组织、开展和实施效果。核心素养视角下，教师需要加强对新课标的研究和解读，转变传统教学中的直线型教学思维，努力实现自我提升和发展，逐渐形成主体性、活动化、个性化的教学思维，突出学生在小学语文教学中的主体地位，丰富学生的体验感知，落实因材施教，从而促进语文教学效率的提升。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(1)
随着教学改革的不断推进,初中语文教学目标已经从传统的传授知识转变为追求学生的全面发展和核心素养的提升,因此,借助学科教学提升学生思维水平、发展学生学科核心素养已成为初中语文的教学目标之一。围绕初中语文教学中发展学生思维、提升学生学科核心素养的教学策略展开探析,以为教学提供参考。 相似文献
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数学思维是一种用数学思考问题以及解决问题的思维活动形式，提升小学生数学思维能力已成为小学数学教学实行素质教育的一种必然需要。在目前的教学环境中，小学数学教学也特别重视学生思维能力的培养，因此，教学方法的应用非常关键。表象储备与学生思维能力培养有效结合是目前常用的一种方式，用丰富的表象储备来促进学生数学形象思维和抽象逻辑思维的发展，能为学生创造力的培养与发展提供坚实的基础。 相似文献
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杜新建 《语文世界(高中版)》2023,(4):4-5
<正>2017年版《普通高中语文课程标准》将“思维发展与提升”列为语文学科核心素养。高中语文课堂教学应致力于发展学生的筛选、提取、分析、判断、推理、想象等能力,帮助学生发展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维等多种思维能力,促进学生深刻性、敏捷性、批判性和独创性等思维品质的提升。可以说,在高中语文教学中构建“思维力课堂”有着重要的意义。高中语文“思维力课堂”就是在高中语文教学中,以提升学生思维力为重要教学目标,重视语文学科思维方法的理解和运用, 相似文献
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当前，批判性思维已成为创新人才必备的思维能力和品质，而伴随技术在教学中的应用程度日益提高，探索技术促进学生批判性思维发展教学路径的价值越发凸显。为此，文章围绕技术促进学生批判性思维发展教学路径问题开展了实证研究，同时鉴于议论文写作具有思维训练的特质，故选用初中议论文写作开展了批判性思维教学实践，在梳理文献的基础上设计并开展了教学实验，结果证明技术的应用对学生批判性思维的发展和议论文写作能力的提升具有促进作用。在此基础上，文章总结提出了“情境创设—系统表达—观点质疑—合作共解—学习反思”的教学路径，以期为技术环境下有效开展批判性思维教学提供参考。 相似文献
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初中数学教师在开展教学工作时，不仅要向学生传授数学知识，还要培养学生的创新思维，进而提升学生的思维能力和数学素养，为其将来的发展奠定坚实的基础。文章分析培养学生创新思维能力的重要性，指出数学教学中培养学生创新思维能力的具体策略：营造良好氛围，激发学生学习兴趣；开展合作学习，促进学生思维碰撞；引导逻辑思考，培养学生创新思维；结合生活实际，拓展学生思维广度。 相似文献
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潘金珠 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
小学阶段是英语语言学习的基础阶段,为了更好地培养学生的语言综合运用能力以及思维品质,需要教师能够根据新课程改革的标准,逐渐能够运用创新教学理念,将思维导图作为学生思维提升的重要工具。教师在英语课堂教学中以学生为中心,逐渐进行英语课堂创新教学模式的构建,从而能够将思维导图作为学生英语核心素养提升的重要手段,在教学设计和教学实践中,能够将思维导图充分利用,发挥教学与学科发展的双重作用。学生在思维导图的作用下,逐渐提升英语学习能力和文化内涵,为学生深层次的语言研究提供必要的准备。 相似文献
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情境教学是深受学生喜爱，有助于提升学生学习质量的一种方式。在小学语文教学中，教师结合教材和学生学情，从感知、体验、表达三个维度为学生创设适切的学习情境，可以促进学生思维的积极参与，落实课程目标，把提升学生语文知识与技能的教学目标真正落到实处，提升学生的语文素养。 相似文献