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学生课业负担过重的问题 ,已引起了社会的广泛关注 ,到了非解决不可的时候了。而课业负担过重中 ,数学又是首当其冲。主要表现在教师以多种形式增加课时量、作业量 ;考试题任意编制 ,故设难题 ;各种复习资料汗牛充栋 ,让人目不暇接……减轻学生的课业负担 ,数学教师责任重大 ,笔者认为可以从以下几个方面入手。一、学点新东西数学教师要重新学习素质教育方面的理论 ,要突破纯学科教学观念 ,在数学课的教学中 ,关注学生的全面发展 ,要充分认识到数学知识仅是人的素质组成的一个部分 ,不能过分地强调数学的重要而布置大量的作业 ,加重学生的负… 相似文献
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吴彦方 《中小学教育与管理》2005,(8):24-25
既要减轻学生的过重负担，又不能影响教学质量，这是在强调实施素质教育和“减负”的今天，我们每个教师面临的重要任务，是应认真研究和实践的课题。我在数学教学中不断地借鉴和探索，对以往靠多次反复来使学生掌握知识的传统做法作了一些改革。主要是在课堂上的45分钟作章，尽量使学生做到“当堂事、当堂毕”，让学生在课堂上就把所学的新知识掌握，而不是靠在课外去多次地反复．进行“题海战”、“持久战”。这样学生学起来就轻松得多，符合在素质教育中倡导的“减负增知”的原则。 相似文献
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朱开龙 《数学大世界(高中辅导)》2010,(4):22-22
规范办学行为、实施素质教育、推进有效教学、落实减负增效,学生作业特别是数学作业的正确处置是一个重要环节。
一、数学作业现状
1.作业多。实施素质教育,不准加班加点,还要保证教学质量。在很多学校形成的做法是：学生作业量成倍增大,尤其是数学,有预习作业,有书本作业,有复习提纲作业,还有阶段梳理作业,有单元自测,还有牛刀小试等,名目繁多,但总结到一点,就是＂多＂。也就是通过多来减少校内集中学习时间,实现＂减负增效＂。 相似文献
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要想改变学生学习"重负、乏趣、低效"的现状,数学教学必须遵循"减负、激趣、增效"的原则。减负的举措有:掩盖教育意图,淡化高考目标;不公布考分,不排名次;适当减少课堂容量和作业量;坚决减少考试、检测的次数;切实降低题目的难度;拒绝五花八门的复习资料和模拟试卷。要想激发学生内在的兴趣,关键在于问题本身的"好玩"和教学中的激励、启发。增效的举措有:引导学生自觉投入,启发学生自我突破,夯实基础,化难为易,一题多用,分层而教。 相似文献
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减负增效,简言之就是减轻学生过重的学习负担,提高学习效率,这是我们所期盼的教育教学理想境界。但在实际教学中,我们往往不能很好地处理减负与增效的关系。下面结合小学数学教学实践,谈些体会。一、营造氛围--让学生的心灵减负在课堂教学中,教师应注意营造民主、平等、和谐的氛围,关注每位学生的情感体验,充分调动一切情感因素,形成良好的情感氛围,减轻学生的心理负担。 相似文献
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曹风华 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):41
当前,"减负"已成为中小学的热门话题,"减负"的关键就是要减轻学生过重的课业负担.当前,初中数学作业存在形式单一,内容枯燥,作业量大,机械重复等弊端,不利于学生"减负".针对当前初中数学作业设计这些现状及产生的问题,结合多年的教学实践,我认为在设计作业时,教师要关注以下几个方面.一、关注教学目标,作业设计要有针对性、时效性首先,作业要有针对性,所有的作业练习设计都应从教材和学生的实际出发,对学生课堂上已经熟练掌握的东西, 相似文献
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在实施素质教育过程中,减轻学生过重学习负担由学校行为到政府行为.尽管成因有家庭、社会等各种因素,但教师作为“第一责任人”,我们在减负方面可做些什么?本文结合教学实践,就高中数学中减负问题,谈些不成熟看 相似文献
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"聚焦课堂,减负增效"已成为数学教学中备受关注的热门话题,"减负,不减质"这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。下面,笔者以数学学科为例,就"减负增效"这一话题,谈谈自己的一些粗浅看法。一、创新备课是减负增效的前提教学过程中要敢于创造性地使用教材,不断树立教材是为教学服务的新观念。教师要从"生本教育"的理念去设计教学方案,自己充当参与者、促进者和指导者的角色,即要以学生为主体。 相似文献
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现在中小学生的学业负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视",减负增效"已成了教育界刻不容缓的头等大事,随着各地方、各学校对"减负增效"工作的大力推进、落实,教师和学生有了更多自由支配的时间,欣喜之余,很多数学教师又有了深深的担忧:数学课少了,作业量少了,但教的难度没有降低,习题的难度也没有降低,如何保证学生的数学的学习效果?也就是说"减负"容易,如何"增效"? 相似文献
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数学活动是师生共同参与、交往互动的过程,有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。在数学教学实践中要运用灵活多样的教学方法,注重对学生学习方法的传授,最大限度地激发学生学习数学的兴趣,科学地设计作业,科学地评价学生,真正做到减负不减质,减量却增效,使学生乐学善思,树立数学思想,提高数学能力。这就好比登山,减轻行囊,掌握技巧,方可更快看到无限风光。 相似文献
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任旭 《语数外学习(初中版)》2014,(7):70-70
正"减负增效"是当前教育界的一个热点话题,如何根据学科的疑难杂症进行治理,真正做到既减负又增效?许多教师都在苦苦求索着减轻学生过重作业负担、提高数学练习效能的途径。笔者结合以往的教学经验和对新课标要求的思考,认为要做到:一、根据学情,精心选择习题,避免重复性作业造成负担要减轻学生的作业负担,提高数学练习效能,教师就要在精心选择习题、提高习题的质量上下功夫。所谓精选数学习题,就是教师根据学生所掌握知识与方法、过程与技能、情感态度等情 相似文献
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“减负”是指减轻学生过重的课业负担，让学生在轻松愉快的环境中学习．知识，发展能力。“减负”是手段，不是目的。“减负”的目的是为了全面提高教育教学质量，推进素质教育。“减负”以后如何优化学生的数学作业呢? 相似文献
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文章剖析了小学生解决问题能力薄弱的原因,提出在教学实践中要关注学生思维角度的转化,即从情境、条件、句式、数量关系这四个维度进行转换,加强学生数学解题技巧的训练,提升学生的解题能力,为学生减负提供现实抓手。 相似文献
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面对“双减”,教师要认识到减负不是一个孤立的教学行为,而应当是在具体策略引导下的教学行为.初中数学教学中的课业负担来源既有客观因素,又有主观因素.有效的减负策略可以描述为：激活学生的数学学习兴趣,让学生在数学学习的过程中增强体验感和获得感,让学生在成就感的驱动之下进行数学学习.同时,减少不必要的外界压力,包括家长、教师的教学期待形成的主观压力,与考试形成的客观压力. 相似文献
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当前中、小学生负担过重已严重阻碍了素质教育的发展;减轻中小学生过重的课业负担。提高课堂效率,全面推进素质教育。已成为社会各界、人民群众十分关注的问题.怎样才能减轻学生过重的课业负担,又提高课堂效率呢?本文就数学教学过程中,如何“减负增效”谈几点体会,供大家参考.1 备课注重备学法,减轻死记硬背的负担许多初、高中学生,学习刻苦、踏实,但学 相似文献
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竺锦屏 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(3):27-28
“减负”或许是如今教育界说得最多的一个单词，如何切实有效地给学生减负也是二期课改中的一项核心内容。减负是否仅仅意味着减少学生的作业量，减少学生的考核压力呢？而如今学校减负、社会家庭增负的现象也屡见不鲜，该如何解决这些矛盾呢？作为当代的一名教育工作者，我认为：减负的源头应是给教师先减负。 相似文献