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举例是教学中常用的一种手段,举例的目的无非是想强化所讲授的知识。举例没有任何限制,具有很大的随意性,也正因其随意性,因而容易滥用、俗用。有人一个例子,借题发挥,信马由缰,一扯十万八千里,半节课拉不回来;也有人凡例必离不开自身自家,把课堂教学变成家务琐事大展览。课堂教学不举例不行,无事例的教学呆板、枯燥、乏味;俗用滥用事例又会干扰教学,影响教学进度,重者还会把学生领入歧途。可见,教学中的举例不可小觑。准确而恰当地引用事例,既可引发学生兴趣,活跃课堂气氛,又可强化知识,收到良好的教学效果,起到画龙点睛之妙用。第一、趣味… 相似文献
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正举例是数学教学中一种常用的教学手段.恰到好处的典型事例能激起学生的兴趣,启迪学生的思维,使知识融会贯通,降低教学难度的效果.实践表明:先由举例得出个别结论,再由理论导出一般结论的方法,符合学生的认识过程,是中学数学教学行之有效的方法.因此,在数学教学中,教师要加强对"举例"的研究.举例应具有目的性、科学性、生动性、典型性,要联系教材,贴近生活,有的放矢,把握时机. 相似文献
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举例是思想政治课教学运用的一种常见的方法。由于思想政治课理论性较强。涉及许多基本概念、基本原理和基本观点，在教学过程中，如果照本宣科进行知识讲解或理论演绎，必然会给学生理解理论知识带来一定的困难。然而借助于丰富而有趣的事例，在课堂上穿插讲解、讨 相似文献
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俞松梅 《新课程导学(上)》2014,(23)
正物理是一门紧密联系日常生活的学科,它与我们每一个人的生活息息相关。在物理教学中,增强课堂教学效益的一个重要举措就是为学生列举生活中典型鲜活的事例。贴切恰当的事例可以给课堂教学带来事半功倍的效果,让学生热爱物理,而如果列举的事例背离新学知识,则不仅对课堂教学效果于事无补,反而会误导学生,让教学效果南辕北辙。因此,课堂举例是一门艺术,我们广大物理教师应潜心研究这门艺术,通过课堂举例,激发学生的学习兴趣,开 相似文献
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举例是政治课教学中理论联系实际、科学说明问题的一种常用方法,是一种非常有效的教学手段,也是一种巧妙的方法与艺术。恰到好处的典型事例,能使学生如梦初醒、恍然大悟,是帮助学生理解课文、强化记忆、防止遗忘、启迪思维、发展能力的“催化剂”,具有“四两拨千斤”的教学效果。生动典型的举例,能把枯燥无味的说教化为形象有趣的教学形式。但离题无趣的事例,也会使学生越听越糊涂,结果事倍功半,收效甚微。因此,正确恰当充满艺术的举例,是政治课教师必须认真把握的问题,这就要求我们要遵循正确的举例 相似文献
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在药理教学中恰当地举例有助于活跃课堂气氛,帮助学生更好地理解所学药物的特点,而且能够引导同学对知识进行分析和加工,整合各种资源来更全面地认识药物,构建自己的知识框架,并引导学生学会拓展学习,引导学生培养高尚健全的人格,为将来的医药工作奠定坚实的基础。本文介绍了几种在教学中常用的举例方式:用临床病例举例,以医疗事故案例,生活中OTC药物的正确使用,例举相关联的历史事件,举诺贝尔奖金获奖的事例及药物发展的历史,举食品安全事例,举毒品安全事例,举通俗易懂众所周知的哲学术语为例。同时举例教学要起到积极的效果,首先要选择恰当的实例,其次,要注意把握时机,再次,各种举例方法可穿插使用。 相似文献
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曾智昌 《课程.教材.教法》2000,(4)
举例是教育学教学中联系实际说明问题的一种常见的方法。举例只有讲究艺术性,才能收到良好的教学效果。所谓举例的艺术性是指教师在教学活动中,能创造性地组织教学,善于将教育理论知识和实际例子很好地结合起来,使学生在愉悦中学到知识,受到教育。它是教师学识和智慧的结晶,是教师教学的灵活性和创造性的反映。如果举例注意艺术性,就能激发学生的学习兴趣,减轻学生理解教材的难度,启迪学生的思维。恰到好处的典型事例,具有使学生如梦初醒、恍然大悟、深受教育的功能。反之,如果教师的举例缺乏艺术性,所选的例子低级庸俗,没有典… 相似文献
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何芳 《中国科教创新导刊》2007,(20):128
举例法是各科教学中最常用的一种方法.在德育教学过程中,根据教学内容和特点,精选事例,巧妙实施,以提高教育教学效率,值得我们每个教育工作者去探索. 相似文献
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廖茂奎 《福建基础教育研究》2013,(7):75-75
高中新课改后使用的思想政治课教材图文并茂、可读性强,但是对学生而言理论知识还是较抽象,因此教学中用具体、生动、形象的事例来帮助学生理解分析就显得十分重要,事例恰当起到事半功倍的效果,否则将事倍功半。现结合教学实践,谈谈高中政治课教学中举例应处理的几种关系。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(31)
<正>举例教学法是用典型故事、重大时政、哲理寓言和现实生活事件等实际例子来论证课本原理知识的一种教学方法。恰当运用举例教学法能以例说理,化抽象为具体,化深奥为浅显,使学生更好地理解理论知识,从而扩展知识视野,激发学习兴趣,形成良好的教学效应。但过分追求事例多、形式多、热闹多,又容易走进滥用事例、喧宾夺主的误区,教学效果适得其反。在教学中,教师需要在时间、空间和情感等因素上综合考虑,坚持一例多用、一例多幕、一例多析,激活政治课堂,彰显举例教学法的魅力和教师的良好专业素养。 相似文献
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陈士亮 《中学政治教学参考》2000,(9)
举例是哲学教学中最常用、最基本的方法之一。通过对众多具体事例的分析与综合 ,从中可抽象出一般的哲学原理 ;对于抽象的哲学原理也可以通过事例进行形象化的论证 ,从而有利于学生对原理的理解 ;而且 ,生动有趣的事例可以改变哲学教学中纯理论的枯燥乏味 ,提高学生的学习兴趣 ,增强学生对思想政治课的向心力。笔者认为 ,在举例时 ,应做到“五宜”与“五忌”。一、宜有的放矢 ,忌漫无目的事例是由教师来选择 ,但选择的标准不能人为设定 ,应由教学内容决定 ,应为完成教学目标服务。因此 ,教师在运用事例时 ,应明确所选事例是为了说明什么问题… 相似文献
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杨金刚 《中小学教育与管理》2006,(3):41-41
举例是政治课中常用的一种教学方法，恰倒好处的典型事例是帮助学生理解问题、记忆知识、启迪思维的“金钥匙”，但不合理、不恰当的举例却会收效甚微，甚至适得其反。因此，在课堂举例时必须注意避免陷入以下几个误区。 相似文献
15.
黄圣周 《课程.教材.教法》1985,(3)
我们在中等师范学校的心理学教学中,对教学方法进行了一些改革,把过去抽象讲解、举例补充的教学方式,改为在教师引导下学生主动研究事例自己阅读有关书籍的办法,取得了较好的教学效果。 指导学生研究事例与自学书本相结合的做法是:备课时选择若干与心理学教材中某些知识有密切联系 相似文献
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所谓举例类提问,就是通过课堂提问,让学生列举社会生活、自然界中的实际事例的提问类型。举事以类义,援古以证今,举例类提问能够帮助学生进一步理解和掌握有关知识,启发学生思维,贴近学生生活,贴近社会现实,有助于提高学生对各种信息的搜集、分辨、鉴赏和加工能力,提高学生分析与解决实际问题能力。从提问所起的作用来看,举例类提问可以分为以下六种:一、举例理解型提问所谓举例理解型提问,是指通过让学生举例,引导学生加深理解 相似文献
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邱国强 《新校园(当代教育研究)》2014,(11)
课堂举例是生物教学中一种常见的教学手段,也是一门教学艺术。它主要包括使用生动形象、言简意赅的典故和生活实际中的典型的事例和科学技术,通过成语、谜语、歇后语、格言、警句、趣闻、逸事等典故和现实生活实例辅助教学。其不仅能增加知识的趣味性,使课堂气氛轻松、活泼,还能充分调动学生学习的积极性,使学生深刻理解题意,不断启迪学生思维,从而更好地提升学生的智力和能力。教学实践中,合适的举例还能避免枯燥的照本宣科和空洞说教,实现情感、态度、价值观的教育功能。相反,如果课堂举例使用不当,滥用举例,反而会干扰学生的思维,造成有效教学时间大大减少,淡化教学重点,使教学效果大打折扣。 相似文献
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何万红 《中小学教育与管理》2006,(9):38-39
举例是一种常用的教学手段，教师在教学中，将理论知识和实际例子很好地结合起来，可以使学生在轻松愉快的教学过程中掌握知识。
一、生物教学中举例的意义
1．培养创造性思维
培养创造性思维，是生物教学改革的重点之一。恰当的举例，不仅可以丰富课堂的内容，还能够及时点燃具有创新思维的话题。在学习微生物时，讲述青霉素的发现历史：英国医生弗来明在对葡萄球菌的研究过程中，由于一小撮青霉的出现，使培养的葡萄球菌死亡。 相似文献
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任桂香 《洛阳师范学院学报》2003,22(6):110-111
举例是思想道德修养课教学中的重要环节,把握得好,对提高教学效果大有益处。教师要运用好举例,必须充分了解学生,吃透教材,选择恰当的事例,找准运用的时机。提高自己的综合素养是教师运用好举例的关键。 相似文献