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刘忠云 《学生之友(小学版)》2010,(21):59-59
目前,英语教学中普遍存在重书面考试,轻口语听说的误区,这在很大程度上制约了英语教学质量的提高,成为学生学习英语能力的瓶颈问题。因此,《小学英语新课程标准》明确指出“要使学生学会倾听”。小学英语教学的主要任务是培养学生能听懂他人简短的英语口语。 相似文献
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颜武斌 《福建教育学院学报》2004,1(2):77-78
长期以来，由于受传统观念的影响，在英语教学中出现了重书面、轻听说，重语言结构、轻语言功能的倾向。在课堂上，老师中文讲得多，英语讲得少，笔头练习多，口头练习少。在“书山题海中”，学生只顾读书，不顾 相似文献
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近年来．随着西方“功利主义”在我国高校的传播与盛行,英语教学中出现了重工具轻人文性、重实用性,轻素质性的趋势,研究生英语教学也不例外。本文通过具体实例说明将人文教育应用到研究生英语教学中．可以提高研究生的英语学习兴趣,增强英语教学效果,更好地满足学生的学习需求。 相似文献
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听力作为语言交际的一种重要形式,在英语教学中占有重要的地位。对学生来说,听力理解较之语法和阅读更为困难,这一方面是由于多数中级学校的英语教学仍旧侧重于语法教学,重笔头轻口头,忽视听说训练,造成所学英语是“哑巴英语”;另一方面也是因为英语听力本身的特点和困难给学生们的学习造成了一定的障碍。 相似文献
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孙爱花 《试题与研究：高中理科综合》2014,(19)
作为一门语言,是英语教学的重要目的,也是学好英语的有效手段之一.随着社会发展和课程改革,“听、说”的重要性日益加强,但目前中学英语教学中仍存在重阅读,轻听说的现象,学生及家长普遍认为中考“听说”分值只有二十四分,所以他们对听说的学习和训练不太重视,对于考试中的人机对话测试,通常他们采取临时抱佛脚或者顺其自然的态度,这样学生听说能力的培养和提高就被忽视了.那么我们在平时的教学中,如何改变这种状况,提高学生的英语听说能力呢? 相似文献
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尽管新教材要求淡化语法知识,加强对学生听说能力的训练,提高学生的语言交际能力。但由于对老师的教学评价仍以考试成绩为主．因此英语教学仍无法摆脱传统的教学模式,这样就阻碍了学生听说能力的提高。在深化英语教学的改革中,要充分帮助学生认识听说能力培养的重要性．激发学生口语交流的欲望,鼓励学生在英语学习中积极互动,从而有效地改变“哑巴”英语的现状．进一步提高学生的英语听说能力。 相似文献
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长期以来,英语教学界一直存在重文字轻语言、重读写轻听说的痼疾。近十年来,英语测试中听力比例逐年递增,中高考英语口语测试渐进式的实施和推广使学生的 相似文献
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郭盼盼 《试题与研究：高中理科综合》2021,(12)
小学英语对于培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。针对小学英语教学方法不当的现状,依据小学英语教学方法内涵及分类,结合小学生自身的实际情况,探析小学英语教学方法运用中的问题,掌握重教法轻学法、重识记轻兴趣、重知识轻能力和重书写轻口语的原因,通过指导学生学习从“学会”向“会学”转变,培养学生兴趣从“轻视”向“重视”转 变,强调教师评价从“片面”向“全面”转变和注重教师教学从“不当”向“适宜”转变,解决小学英语教学方法运用中的问题,使学生听、说、读、写全面发展。 相似文献
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小学英语教学主特点应该是“听说为主、读写为辅”、“听说领先、读写跟上”。学习英语,听说训练是最基本的训练．是英语教学中的一个重点,也是一个难点。教学中．教师应重视培养和提高小学生的听说能力,促进其它英语单项技能训练水平的提高,为培养学生的英语交际能力打下坚实的基础。本文针对小学生听说能力不足的现状．探讨提高其听说能力的对策。 相似文献
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李娟 《读与写:教育教学刊》2008,5(1):94-94
在英语教学中,有些教师只重读写而轻听说,把大量的精力用在语音、语法、词汇和读写教学中,不重视学生英语听说能力的培养,针对这种现状,根据多年的教学经验,在课堂上让学生多说,少纠正学生的错误,采用听听画画和讲故事的教学方法来激发学生学英语的兴趣,从而提高和培养了学生的英语听说能力. 相似文献
12.
朱丽芳 《中国科教创新导刊》2012,(36):117
传统的英语教学呈现出“重知识、轻能力;重讲授、轻学习;重个人、轻团队;重灌输、轻探究”的特点,新课程改革呼吁师生关系调整,更倡导加大学生能力的培养.如何创设良好的语境,提升学生学习英语的兴趣与热情,从而培养他们自主合作学习的能力,是广大小学英语教师面临的重点与难点.笔者结合英语教学实践,探讨新时期如何培养小学生英语自主合作学习能力. 相似文献
13.
通过调查表明同学们在英语学习中普遍存在重笔试训练,轻听说能力训练的现象,经过本文的研究与探讨,分析了心理素质在提高学生英语听说能力中的作用,探索并总结了心理学如何应用到高职院校学生的英语听说能力训练中去,在高职教学中的应用,如何更好地利用心理学这门学科去辅助英语教学,帮助英语教师恰当利用各种学生心理特征,采取相应的教学方法方式,提高学生英语听说能力的运用。并进一步研究了心理学在英语学习中的局限性。 相似文献
14.
杨继唐 《世界职业技术教育》2006,(5):43-45
目前高校实施的“教学督导制”存在重“督”轻“导”，重一次性评估结果，轻过程：重学校专家的督导，轻学生参与督导等问题。本文提出一种改进现行督导方式，促进英语教学的“学生‘督-导’合一制”模式，强调学生参与“督教导学”，不仅监督教师教学，而且协助教师教学，引导学生学习英语，从而提高英语教学质量。 相似文献
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长期以来，在小学语文教学中一直存在着一个突出的弊端，这就是重“文”轻“语”，重“读写”而轻“听说”。这样就不能很好地培养学生的语文学习能力了。我在培养学生听说读写能力方面有一些体会与做法。 相似文献
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语言学习的最终目的是为了交流和应用,英语学科的评价理应以提高学生语言的综合应用能力为出发点。长期以来,我国学生的英语听说能力低下,英语教学一直受到“聋哑英语”的诟病,这与评价重读写轻听说的导向不无关系。新课程改革希冀通过评价来改进教学,促进学生的发展。那么,当前的听说类试题是否能有效促进学生听说能力的发展？和国外同类考试相比有何异同？ 相似文献
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杨仙萍 《教学月刊(小学版)》2002,(1)
一、问题的提出教学过程中重读写 ,轻听说 ,忽视英语的交际性、工具性作用 ,是当前小学英语教学中最突出的问题 ,被人们形象地总结为“哑巴英语”。具体分析起来 ,存在如下问题 :１．教学主体严重错位。当前的英语课堂教学基本上局限于“师授生受”的传统模式 ,忽视了师生双向交流、生生交流及学生与家长交流２．教学内容过分依赖教材。教师往往把教材当作实施教学的唯一依据 ,不愿或不敢结合实际 ,创造性地运用教材 ,致使本来鲜活生动的英语变成一个个机械刻板的知识点 ,打击了学生学习英语的积极性。３．教学方法比较机械。很多教师都是机… 相似文献
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浅谈初中英语教学听力训练□杨志敏多年来，由于受传统教学法的影响，中学英语考试始终是笔试一统天下，以语法为主体，重语言结构，轻语言功能。英语教学成了教师在“书山题海”中培养学生只管读写，不顾听说的“聋哑英语”。随着新大纲、新教材的使用，尤其是英语考试增... 相似文献
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中学生英语听说能力的培养是中学阶段英语教学的重要环节之一。中学生英语听说能力的提高,可促使学生在使用中学习英语,扩展学生使用英语的空间克服目前在一些地方英语教学巾存在的凑写有余、听说不足的“哑巴英语”现象,全而推进英语教学的进步。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
听、说、读、写能力是英语学习的四种基本能力,这四种能力密切相关、相辅相成、缺一不可。然而,在实际教学过程中,部分教师受到应试教育思想的影响,重学生读写能力的培养,而轻学生听说能力的培养,致使英语教学陷入了"哑巴英语"的泥潭之中。在理论联系实际的基础上,浅显论述初中学生英语听说能力的培养策略。 相似文献