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基于深度学习的"现象教学"思维型课堂中,教师设计的探究活动和探究问题是学生思维发展的载体。教师通过追认知冲突、追核心问题、追课堂生成的追问设计来实现教学目标,引导学生对问题或观点进行更深入的思考和分析,促使其对问题从感性认识上升为理性认识,从而培育其高阶思维能力。 相似文献
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陈阳 《数学学习与研究(教研版)》2023,(4):110-112
在数学教学中，教师经常引导学生先回顾原有的知识经验，再开启新知识的学习．这种模式已成为数学教师实施教学的常用思路．但学生的数学学习过程中总是伴随着对原有知识经验的“破”与“立”．当认知冲突产生后，如果教师能基于知识本质将冲突转化为建构新知的契机，那么深度学习的理念与实践就能被体现在常态化数学课堂中．文章基于认知冲突背景，提出了通过教学引导学生深度学习的策略，并对认知冲突对于深度学习的重要性进行了探究，旨在更好地促进深度学习课堂的建立． 相似文献
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研究基于落实数学核心素养、促进教师教学方式智能化的需求，以南京市某区为例，从教师的视角分析、研究空间观念的培养在小学数学课堂落地的现状和问题，在具身认知理论引领下，以案例形式探讨如何运用AR技术来实现具身认知课堂，从而构建促进小学生空间观念发展的教学实践路径。 相似文献
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<正>在现阶段的教学改革视角下,要求教师塑造学生的宏观学习能力和整体学习视角。为此,在初中美术课堂教学中教师也应基于上述思想理念不断对学生进行综合全面的引导,让学生系统完成美术知识的学习。课堂中,教师要秉承大观念教学思想为学生提供多元化的学习空间,才会让学生认知美术,促进学生的思维发展。此外,教师要基于现实情况不断优化学生的学习过程,转变学生对美术知识学习的片面成果,让学生在美术课堂中真正受益。引进单元整体教学视角,让学生感受美术学习的多元性。基于此,文章中主要分析了大观念背景下初中美术课堂的单元整体教学实践方法。 相似文献
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认知冲突是指学生的原有认知结构与所学新知识之间无法包容的矛盾。引发学生的认知冲突是基于建构主义的教学策略，是促使学生实现知识建构的契机和动力。教师可通过多种途径引发学生的认知冲突，创设问题情境．促进学生建构良好的认知结构。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,教师越来越重视学生在课堂上的主体作用。对小学道德与法治课来说,学生的主体性也在进一步提高。本文主要从小学道德与法治课堂中的认知冲突出发,从冲突的时机、冲突的切入点以及化解认知冲突三个方面,对小学道德与法治课中的认知冲突进行了研究和分析,目的是提高学生的水平和能力,使学生形成正确的价值观。 相似文献
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科学技术水平的提升逐步改变着学校中的教学方法。因此,在初中物理课堂的教学实践中,教师要积极对学生的学习过程进行指引,才会转变其在原有学习状态下的认知,对于现实问题进行加速解决。初中物理课堂中,教师要积极优化学生的思维视角,让其了解学习中的重点。可以基于信息化时代背景,不断优化教学策略和教学模式,以此整体促进学生学习实效和综合能力的提升,促进学生学科素养的形成。基于此,文章中主要分析了初中物理课堂在信息化背景下的有效教学模式。 相似文献
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当前小学音乐欣赏教学效果不佳有多种原因,其中之一就是教师的课堂提问忽视了对学生音乐思维能力的培养。小学是学生思维发展的重要阶段,在音乐欣赏教学中,指向学科思维能力培养的课堂提问十分重要。教师可以采用源于生活的情境式提问,基于认知的对比式提问,循序渐进的层层追问等教学策略提升学生的理解力、想象力、分析力和创造力。 相似文献
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数学是思维的体操,数学教学的核心是促进学生思维的发展。所以,教师在教学中要重视培养学生的数学思维能力,通过认知冲突﹑动手操作﹑个性作业等活动,指导学生掌握适合自己发展的最有效的学习方法,提高自身的数学思维能力。 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）强调小学数学课堂不仅要传授数学知识,更要注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力,而课堂提问作为教学过程中的重要环节,对于激发学生的学习兴趣、引导学生的思考方向、提高学生的思维品质具有重要意义。从认知心理学的角度来看,学生的学习是一个主动建构知识的过程,而教师的提问则是促进学生主动建构知识的重要手段。通过有效提问可以引导学生观察、思考、探索,促进学生的知识内化和思维发展,为教师理解和分析学生的学习过程提供了理论支撑。因此,教师需要基于认知心理学对新课标下小学数学课堂有效提问进行研究。 相似文献
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小学阶段的学生认知能力处于发展的关键时期,学生的认知特点表现为感性认识阶段、学习兴趣强、注意力不稳定、学习方式多样等。因此,正确培养小学生的计算思维能力是至关重要的任务。音乐作为一种艺术形式,不仅能够增强学生的审美能力,同时也能够促进学生的认知发展,有效提升小学生计算思维能力。本文主要通过实证调查,对小学音乐课堂中的节奏练习、音符符号学习、乐器演奏等方面进行分析,探讨音乐课堂对学生计算思维能力的影响。研究表明,小学音乐课堂中采用计算思维能力培养方法可以显著提高学生的计算思维能力,有助于培养学生的逻辑思维、创造力和解决问题能力,同时激发学生的学习兴趣,为学生的综合素质发展奠定基础。 相似文献
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如何引导学生通过化解认知冲突来提高思维能力,是当前语文阅读教学的重要议题。认知冲突理论提倡教学要创设学习者已有图式结构和新知识新环境之间的认知冲突,促进认知图式的构建和更新,该理论为“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学设计提供了依据与框架。基于认知冲突理论,以《两小儿辩日》教学为例,按照“读懂课文,梳理冲突”—“挖掘矛盾,创设冲突”—“巧妙化解,深度学习”—“反思总结,拓展延伸”四个步骤进行设计,形成了小学语文思辨性阅读的教学策略与过程。 相似文献
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小学数学课堂提问是教师向学生输入知识信息，从而启发和引导学生积极思维，沟通教师。教材。学生三者间联系的主要途径。许多卓有成绩的教师无不十分重视和讲究课堂提问的艺术性，寻求提问的时机、启发点。他们问得少而精，问得活，学生有足够的思考时间，以培养学生的发散思维，激发学生的创新思维能力。这类提问往往具有明显的启发性，在抓住重点、分散并突破难点的教学中，在激励学生积极参与教学活动方面，以及在发展学生的心智、口头表达能力和促进学生认知结构的完善等方面都能获得良好的效果。优化课堂提问的艺术性主要表现在： 一… 相似文献