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1.
庞春红 《试题与研究：高中理科综合》2021,(36)
近年来,随着新课改的深化和学科核心素养目标的提出,教师正在转变自身教学方式,期望能够更好地提升教学成效。在高中思想政治课堂中运用议题式教学法,有助于转变学生的学习方式,培育高中生的核心素养。基于此,本文围绕议题式教学在高中思想政治课堂中的设计与实施展开论述,以供参考。 相似文献
2.
李柯 《新课程导学(上)》2023,(5):71-74
议题式教学作为一种创新性的教学方式,在落实立德树人根本任务的高中思政课堂中发挥了重要作用,并逐渐成为培育学生学科核心素养的关键途径。本文探讨了议题式教学在高中思政课中运用的必要性、运用原则以及运用策略,以“实现中华民族伟大复兴的中国梦”为例,以期为议题式教学在高中思政课教学中的运用提供借鉴与参考。 相似文献
3.
在新课改、新教材、新高考背景下,总结高中思想政治课教学实践经验,从何以可能、何以实现两个维度,论述党史学习教育赋能思政课教学的研究内容。从实现方式之变化、做到资源之整合两个方面入手,为党史学习教育赋能思政课教学提供保障。史料教学法、议题式教学法、实践教学法,为党史学习教育赋能思政课教学提供路径。 相似文献
4.
石炜君 《福建基础教育研究》2020,(4):82-83,144
核心素养理念的提出,为高中思想政治课教学指明了新的方向。高中思想政治课议题式教学法正是在新时代、新课改的推进下孕育而生。文章从明确教学目标、精选议题、创设情境、设计活动、改进教学评价方式五个方面阐述了思政课议题式教学法的实践探索。 相似文献
5.
议题式教学是构建高中思政课活动型学科课程的有力抓手,在高中思政课不同课型中进行议题式教学的探索,能引导学生加深对知识的理解和再认知,实现合作探究学习,提升学生学习能力,促进开放互动教学模式的构建。文章通过对议题式教学典型课堂实例的分析,意在帮助一线教师在实际教学中有章可循,推动教师学科素质的提升,为提高思政课教学的实效性,落实学科核心素养提供有效的探索途径。 相似文献
6.
高中思想政治是以培养公民思想政治素养为主要目标的学科,利用议题式教学方式来开展高中思想政治课,不仅能推动课程教学模式的变革,提高学生的课堂参与程度,而且能够让学生在议题式教学参与的过程中,提升自身的思想政治学科核心素养。鉴于此,在课堂教学阶段,对于如何确保议学情境的有效性,需要教师给予关注与重视。文章从巧设议题、贯穿活动、共同参与、教学反思四个方面提供优化措施,推动议学情境的有效完成,为提升高中思政课议学情境的有效性提供可行的路径和对策。 相似文献
7.
议题式教学方式是新课改过程中涌现的新型教学方式,将其应用到高中思想政治课中可极大地提高教学质量,落实学科核心素养,培养学生辩证思维。基于此,文章首先阐述了高中思想政治课开展议题式教学的实施原则,并结合人教版思政教材展开议题式教学实施策略探析,旨在引入议题式教学模式,为高中思想政治课程增添新活力,实现思政课程的创新转型。 相似文献
8.
针对“三新”（新课程标准、新教材、新高考）背景下开展议题式教学面临的新挑战和新任务,高中思想政治课开展议题式深度教学的策略是,教学目标要突出核心素养,议题要贴近学生生活,探究活动要精练有思维含量,教学内容要重视培养学生深度学习能力。通过议题式教学可真正地落实新课程标准要求,实现提高学生的核心素养和综合能力的目标。 相似文献
9.
陈思敏 《中学政治教学参考》2024,(5):40-42
议题式教学是创新思政课堂教学的重要抓手。在“双新”背景下,议题式教学可以聚焦教学核心内容、激发学生学习兴趣,提高教学实效。然而,在当前议题式教学却存在各种问题,如对核心概念把握不准、无法有效突破重难点、忽视培养和发展学生辩证思维等,影响学生掌握知识、发展思维与提高素养能力。如何规避与化解这些问题,需要思政课教师运用教学经验,针对性提出策略方法。 相似文献
10.
新课程改革背景下,议题式教学是培育学生学科核心素养、落实立德树人根本任务的有效教学方法。议题式教学的推进离不开有效的教学情境创设。思政课教师可以结合教学实际,通过创设思辨性情境,激发学生思考兴趣;创设生活性情境,调动学生参与活力;创设探究性情境,强化学生思维能力。基于多样化情境的议题式教学能促进高中思想政治课教学提质增效,发挥高中思想政治课育人价值。 相似文献
11.
《中学政治教学参考》2019,(10)
<正>在思想政治课教学中,可使用议题式教学法对学生进行教育,使知识、能力、情感态度价值观与高中思想政治学科核心素养高度融合。笔者以"重庆万州公交车坠江案"为议题背景,探讨如何用议题式教学培育学生学科核心素养。一、背景介绍事件发生的经过、原因等,略。二、讨论过程议题一:在万州公交车坠江这一突发事件的处 相似文献
12.
议题式教学是高中思政课活动型课程实施的有效途径。教师在高中思政课开展议题式教学时,往往容易面临情境选择与议题设置不相符、在实际教学过程中流于形式、议题式的教学评价不充分等困境。究其原因,主要是教师与学生对于议题式教学认识不充分,“灌输式”传统教学模式影响着教师的“教”和学生的“学”,传统教学评价体系深刻影响着议题式教学的实施。要解决这些问题,需要将议题式教学与教师职前培训相融合,根据教学情境合理设置议题,采取小组合作学习方式对议题进行充分讨论。 相似文献
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议题设计是开展议题式教学的首要环节。议题设计是否得当,关乎高中思想政治议题式教学能否顺利展开。高中生“信息茧房”是由于算法推荐及自我选择,导致学生被包裹进偏向性信息环境的现象。“信息茧房”造成学生信息接收窄化、认知弱化,不利于学生全面发展。在“信息茧房”影响下,高中思政课教学议题设计存在议题针对性不强、议题价值导向不够鲜明的问题。基于此,教师必须明确议题设计原则,围绕高中生“信息茧房”设计议题,提升议题适配性,丰富议题呈现形式,提高议题设计能力,落实学生核心素养培育目标。 相似文献
15.
文章探讨了议题式教学方法在高中思想政治教学中的背景、内涵、价值以及实施方法。议题式教学能够激发学生的学习兴趣和思考能力,培养学生的学科核心素养,有效落实思想政治教学内容,促使学生主动参与、深入思考和积极互动。议题式教学方法对提升高中思想政治教学的质量和效果具有重要意义,有助于培养学生的批判性思维和综合素养,提高他们的思辨能力和社会责任感。因此,高中思想政治教学中应积极运用议题式教学方法,以促进学生全面发展和健康成长。 相似文献
16.
议题式教学是素养化背景下教学模式的创新性探索。议题式教学因其契合核心素养培育下的思政课教学,在发挥学生主体作用,促进议学过程的深入开展方面超越了传统的课堂教学。而深度学习作为深化课程改革的重要抓手和落实学生发展核心素养的重要途径,在议题式教学中发挥着不可或缺的作用。但在议题式教学过程中,存在着课堂教学难以超越浅层学习的现象。为此,应精准选择议题、创设真实的议题情境、搭建问题支架、开展多元化评价,突破深度学习视域下高中思政课议题式教学的实施困境。 相似文献
17.
《中学政治教学参考》2021,(47)
活动型课堂是高中思政课培育学科核心素养的有效途径,教育信息化背景下构建"SPOC+议题"活动型课堂教学具有较高可行性。通过融合网络、课堂和社会,开展SPOC建课与议题设计、议题研讨与引领点拨、理论检验与议题感悟等活动,以网络教学平台建设实现教学空间多样化,以教师教学理念更新推动教学设计议题化,以学生学习方法革命促进教学过程自主化,以学科核心素养导向引领教学评价智能化。 相似文献
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19.
《中学政治教学参考》2021,(37)
如何实现议题式教学是高中思政课教师必须思考的问题。要正确解决这一问题,必须坚持价值引领与知识传授相统一,在议题式教学中传播思想政治学科理论知识,展现思政课培育政治认同的课程价值,理直气壮地回应现实问题,真正做到学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切高度统一,让学生在活动中掌握相关理论知识,提升学科核心素养,树立和践行社会主义核心价值观,实现立德树人根本任务。 相似文献
20.
张丽萍 《新课程导学(上)》2023,(35):13-16
议题式教学在《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中均占有重要地位。议题式教学是对传统教学方式的改革和创新,是培养学生学科核心素养的有效途径。而如何利用好课堂开展思政课议题式教学也就吻合课程标准的要求。议题式课堂教学中常用的情境模拟教学法,依据不同设计过程以及不同手段的方式呈现,通常情境模拟教学包括符号类情境教学、社会生活场景类情境教学和操作类情境模拟教学三大类。文章以教学实践过程中三类情境模拟教学的教学设计与实施过程为例,推动议题式教学开展,助力高中思政课学科改革。 相似文献