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1.
冯安华 《中小学信息技术教育》2022,(4):28-31
<正>北京市鲁迅中学位于西城区,是北京市首批挂牌的百年老校,今年建校已经120多年。鲁迅中学是北京市爱国主义教育基地校,也是北京市中小学科技教育示范校和国家级“高中特色发展实验学校”。学校守正创新,发挥传统资源优势,重视科技教育,突出办学特色,培养学生德智体美劳全面发展,教育增值评价高。 相似文献
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学校教育就是要发现和唤醒学生成长愿望,正如苏霍姆林斯基所说:"世界上没有才能的人是没有的.问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导."为了能够发现学生兴趣、爱好和特长,并为他们全面而有个性的发展提供指导,北京市玉渊潭中学于2008年开始"优势教育"研究,并申报了北京市研究课题"以优势教育为特色的学校文化建设".2010年学校成为北京市高中特色建设实验项目学校,2012年成为全国特色学校. 相似文献
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2004年4月,北京市教委正式批准怀柔一中为北京市普通高中示范校,成为怀柔区第一个市（省）级重点中学。在学校的发展历程中,“课外科技活动”、“现代教育技术的使用与发展”都曾经名噪京城而为学校带来荣誉和发展,学校先后被授予首批全国现代教育技术实验校、全国中小学数字图书馆示范校、北京市科技教育示范校、北京市中小学信息化先进学校、北京市电教优类校等称号。 相似文献
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孟朝强 《中小学信息技术教育》2008,(11)
2004年4月,北京市教委正式批准怀柔一中为北京市普通高中示范校,成为怀柔区第一个市（省）级重点中学。在学校的发展历程中,“课外科技活动”、“现代教育技术的使用与发展”都曾经名噪京城而为学校带来荣誉和发展,学校先后被授予首批全国现代教育技术实验校、全国中小学数字图书馆示范校、北京市科技教育示范校、北京市中小学信息化先进学校、北京市电教优类校等称号。 相似文献
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《吉林广播电视大学学报》2010,(6):F0003-F0003
长春市第四十八中学,在众多名校中迅速崛起,由一所薄弱校迅速发展成为全国信息化教育实验校,长春市AAA学校,成为信息化教育改革进程中的典型学校。学校站在改革的制高点,立足优势、突出特色、挖掘内涵。确立“以教育信息化带动学校现代化发展”的办学思路,学校先后被评为全国信息教育优秀建馆学校,全国干所信息教育实验校,全国百所优秀信息化校园,吉林省电化教育示范校、吉林省科技教育示范校、吉林省未成年人思想道德建设先进单位、长春市一类一级学校、长春市教育科研先进单位、长春市首批教师专业发展型学校。 相似文献
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《基础教育参考》2014,(4):82-82,F0003
正创建于1934年的北京市第十二中学,在"求真、崇善、唯美"的教育理念指导下,致力于把学校办成一所"国内一流、国际知名的,高质量、现代化、有特色的基础教育改革与发展示范校",现是一所拥有85个教学班,3700多名学生和400名教职工的一校多址的完全中学。学校有2名教育部国培计划专家库专家,3名享受政府特殊津贴专家,14名在职特级教师,20名北京市学科带头人和市级骨干教师,78名区级骨干教师;拥有北京市"十佳"班主任、"紫禁杯"班主任30多人。目前,学校特级教师、市学科带头人、市骨干教师、市"紫禁杯"班主任、具有硕士、博士学历的教师已占一线教师的一半以上,且有一批中青年教师在全国和北京市各学科大赛中获一等奖。学校突出多样化办学特色,通过申办"钱学森航天实验班"、立项"北京市金鹏科技团"、"翱翔计划"、"雏鹰计划"、"后备人才计划"等科技项目群彰显科技教育特色;通过金帆民乐团、行进管乐团、合唱团、舞蹈队、健美操队、艺术节等专场演出和系列活动彰显艺术教 相似文献
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《北京教育(高教版)》2012,(9)
正北京市中关村中学建于1982年,坐落在中关村高科技园区核心区,拥有丰富的教育教学资源和良好的社会育人环境,是北京市示范性普通高中校行列中最年轻的一所学校。经过30年的艰苦努力,学校发展成为拥有95个教学班、近4000名师生的完全中学。学校校园环境优美,教学设施先进,建有科技、艺术、体育活动场馆及独具特色的演播厅、野生动物标本馆、周恩来 相似文献
10.
赵畅 《北京教育(高教版)》2014,(1):68-68
北京市六一中学近几年来在教育国际化方面做了有益的探索和实践,坚持国际化的办学方向,把“创新符合时代发展的教育模式、培养具有国际视野的现代人才”作为办学宗旨,以“优质、特色、精品、示范”为办学目标,促进学校办学模式、教育模式的创新,促进教师的专业化发展和学生的全面发展,注重学校的内涵特色发展。国际化办学已成为学校重要的办学特色之一。 相似文献
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北京市第六十五中学将“以艺术教育促进学生全面发展”作为学校特色创建的主题,以舞蹈艺术教育为切入点,以课堂为平台,以课程为载体,开发面向每位学生的艺术教育课程,形成了面向全体的、贯穿高中阶段的艺术教育,使艺术教育成为学校的办学特色。 相似文献
14.
王海燕 《北京教育(高教版)》2008,(12):12-13
课程是实现学校教育目标的基本途径,也是学校办学特色的实现载体。随着2007年高中新课程在首都各高中学校的全面实施,基于学校、学生、教师、资源的学校课程自主建设,成为学校办学的一种动态的、创新的、整体的实践聚焦,也是学校理解教育和践行教育的鲜活、丰富、系统的行动表达。北京市第一零一中学、北京市第四中学、北京师范大学附属中学、北京师范大学附属第二中学等学校在高中课程自主排课方面的率先尝试,是高中学校在实现教育目标过程中,将课程改革与学校整体发展有机融通的积极探索。 相似文献
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普通高中的学校文化特色可以分为基于历史传统、地域特点与教育对象特点这三类,北京市第十七中学的“师陶文化”、首都师范大学附属丽泽中学的“丽泽文化”以及北京市第五十五中学“建设多元文化和谐共生的品牌国际学校”即是这三类文化特色的代表.学校文化特色的物化路径主要体现在环境中的物化、课程中的拓展、教育教学中的内化与管理中的渗透等方面.学校文化特色建设,应进一步提炼学校核心价值理念,并使学校文化特色建设与核心价值理念两者达到一致,文化特色的物化过程应全面、系统,使学校文化特色既有根基,又有个性与系统性,从而真正成为学校特色. 相似文献
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泗水古国、运河新城,欣欣向荣的泗阳经济开发区中心,成长着一所活力四射、特色鲜明的学校——泗阳双语实验学校(开发区校区)。该校是江苏省小学科学"做中学"实验基地、江苏省科技教育特色学校、江苏省青少年科技教育先进集体。她秉承"求真"的校训,通过科技教育全面推进素质教育,不断提升教学内涵和办学品牌,逐步发展成为享誉一方的科技特色示范学校。 相似文献
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<正>一所学校要打造精品办学,就必须注重学校内涵的发展,以深厚的文化和鲜明的特色,精心塑造在省内外有知名度和影响力的办学品牌。"科技创新教育"就是抚顺市第五十中学创新发展的教育品牌。"科技创新教育"创新什么,依靠"创新教育"如何打造学校自身的特色品牌,是许多基础教育学校寻求的突破口。五十中学经过17年的"科技创新教育",走出了一条成功的特色发展之路。五十中学的"科技创新教育"始于1986年,曾经历了"偶然中起步——争论中崛起——创新中腾飞"的三部曲。20年来,学校牢牢坚守"科技创新教育"这一块阵地。 相似文献
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张文生 《北京教育(高教版)》2013,(10):25-26
作为北京市唯一一所以日语为第一外语的公立完全中学,月坛中学被评定为西城区首批"全面育人、办有特色"学校、北京市对外开放的窗口学校。月坛中学在日本的知名度极高,从皇室首相到黎民百姓皆有所闻。而我们关于日语特色的选择和发展,决不是一时兴起,更不是一蹴而就。根据我们的实践,我认为特色发展是学校发展的内在基因和外部惯性决定的,特色发展恰恰是实事求是的科学发展。行走特色之路月坛中学的日语教育起步于1972年,当年中日实现邦交正常化。经过多年的教学实践,1980年,月坛中学创办日语实验班,提前半年从小学招生,并开展了教改实验。1984年,在学校与北京日本人学校共同举办的第一届国际交流演讲比赛中,月坛学生流利的日语给大家留 相似文献