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笔者多年来从事中小学音乐教师培训,深感教师的素养与专业技能关乎教学成败。通过对中小学音乐教师继续教育内容的思考,笔者认为应从音乐教师的音乐专业技能、教育专业素质、人格素养入手,分析当前培训课程内容中存在的问题,力图探索适合基层中小学音乐教师专业发展的培训新模式。 相似文献
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近年来 ,对于如何培养合格中小学音乐教师的问题 ,理论研究和教学实践都进行了许多探讨和尝试 ,比如针对中小学音乐教师的素质而言 ,关于转变教学观念——摆脱专业教学模式的影响而转入真正的师范音乐教育 ;关于改变教学方法——从强调技术、技能教学转入注重审美教育 ;关于培养教育意识——强调面向“讲台”而不是“舞台”等方面 ,都取得了一些可喜的成果 ,达成了一定程度的共识。但笔者认为 ,目前所进行的探讨尚显薄弱 ,忽略了对普通音乐教育的“母体”——高等师范院校音乐教师素质问题的讨论。追本求源 ,才可能找到问题的本质所在和解决… 相似文献
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覃越 《黄河之声(科教创新)》2013,(1):59
随着现代化进程的不断加快,对教育教学提出了更高的要求,为了满足时代发展需要,提高新时期中小学音乐教学水平,对中小学音乐教师提出了新的要求。因此本文从课堂管理、教育方法、专业素质以及文化素养方面进行分析论述。阐释了新时期中小学音乐教师应该具备的技能以及要求。 相似文献
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雷彬彬 《福建基础教育研究》2014,(10):117-118
新课程呼吁音乐教师必须着力加强校本培训,努力提升音乐理论素养和专业素养,以适应新课程对教学的要求。推进艺术教育发展必须重视校本培训,为促进音乐教师专业发展创造条件。校本培训必须采取灵活多样的形式,让音乐教师在实践中培训,在培训中实践。 相似文献
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随着基础教育改革的深入和新课程的实施,中小学音乐教育对音乐教师专业水平的要求越来越高,音乐教师队伍素质与全面实施素质教育要求的差距也日益显现。为了帮助广大教师学习新理念、内化新教学行为,教育主管部门和教育教学研究部门正把越来越多的资源投入到"教师培训"中,以期在不断的培训中促进教师的专业成长,"教师培训"在中小学教师继续教育中的地位越来越高。但其中也出现了不少的问题,需要我们正视并切实地改进。 相似文献
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对高师音乐专业的学生应该加强师德素质和专业素质的培养。一个合格的教师要有事业心和责任感，这是师德素质：要具备音乐教师所需要的音乐专业知识和专业技能等，这是专业素质。 相似文献
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高师院校是为中小学培养师资的主要场所,其教育教学水平直接决定着中小学音乐教师的教学素养。随着音乐课程改革的不断深入和演进,中小学音乐教学成绩斐然。可是,作为培养中小学音乐教师重要基地的高师院校的音乐专业教育改革明显脱节或滞后于基础教育改革。笔者作为十多年教龄的一线音乐教师感受着中小学音乐教育的发展与变化,深深地体会到高师的音乐教育教学对中小学音乐教师走上工作岗位后的影响。其中,新任教师首 相似文献
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新课程改革的实施,给音乐教师带来了机遇,同时也带来了挑战,现代中小学音乐教师应该具有怎样的素质才能够胜任新课程教学？基于这一问题的思考,笔者认为重构音乐教师专业发展的结构体系是非常必要的。音乐教师专业发展结构有三个维度：专业精神、专业能力、专业知识。 相似文献
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由于中小学音乐教师专业精神有别,培训质量逐层递减;培训时间短,任务重,内容重复,缺乏科学管理;培训过分强调普适性,忽略针对性,与客观多有不符等原因,中小学音乐教师虽历经多年职后教育,但其专业素质仍处于较低水平。因此,加强日常教学管理,提升教师专业精神;精选培训内容,提高培训时效;审核教学内容,避免相互雷同;健全考核内容,完善考核机制;重视针对性,增加个性化培训等,是提高中小学音乐教师职后教育水平的有效策略。 相似文献
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审视当前音乐课改新现象,直面音乐课改新问题,剖析中小学音乐教师素质现状,提出问题与策略,为中小学音乐教师的专业发展提出努力方向,从而不断提升其专业能力和专业服务水平。 相似文献
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教师的专业素质作为教师专业化发展的一个重要方面,应当受到教师自身、学校管理者、教育部门的重视。调查发现:教师专业素质在专业知识、专业技能、专业态度等方面存在问题,应从职前培训、在职教育培训和师德建设来提升职业院校教师专业素质。 相似文献
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音乐课程改革的成与败,最为关键的因素还在于音乐教师。音乐教师是课程改革的主要实施者,音乐教师的专业能力、教育教学能力和较为广博的知识面,是影响其改革进程的主要方面,同时也是音乐教师施教的看家本领。所以,不断提高音乐教师的专业素养、教育教学能力,加强音乐师资培训力度,是当前音乐教育改革的重中之重。 相似文献
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周怡 《海南广播电视大学学报》2010,(4):130-132
中小学音乐教育的发展对中小学音乐教师提出了新的更高的要求,文章从四个方面阐述了中小学音乐教师应具备的素质,即过硬的思想素质、良好的文化素质、全面的音乐素质、合理的教学手段。同时提出教师需具备终身学习音乐、享受音乐、传授音乐的能力。 相似文献
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长期以来,关于教师专业成长和教师培训,包括笔者在内的广大一线教师一直存在着这样的认识误区:教师专业成长就是通过学习掌握相关教育理论、拥有过硬的专业技能、学会运用现代教学手段去打造教师"硬实力"的过程,属于一个"纯技术操作"层面的过程。不可否认,在教师专业成长中,专业理论和专业技能是教师专业素养的重要组成部分,不可或缺。但 相似文献
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中小学音乐教师实现专业自主发展,必须学会反思,掌握反思的技巧和方法,提升反思的能力,以促进自身的专业发展.本文从中小学音乐教师教育教学实践的角度出发,阐述反思性教学的类型和方法,分析反思性教学对中小学音乐教师自主专业发展的意义.从而得出结论,反思性教学是中小学音乐教师专业自主发展的有效途径. 相似文献
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李洪玲 《唐山师范学院学报》2010,32(3):158-160
中小学音乐教师既要具备一般教师所应有的素质,又要具备音乐教师学科专业素质,同时还要有中小学音乐教师专业化的知识和能力,惟此才能承担起基础教育新课程音乐教育的使命。 相似文献
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新课程背景下中小学教师专业素质现状调查 总被引：1，自引：0，他引：1
教师素质是新课程改革成功的关键要素之一。为深入了解当前中小学教师素质现状,2008年6月,笔者对哈尔滨市13所中小学教师进行了调查。从教师专业知识、专业能力、专业认知和专业发展几方面进行调查,呈现出中小学教师的素质面貌,了解他们的需求和发展状况,为教师培养模式的改革,以及中小学校教师培训提供参考。 相似文献
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在对J师范大学四个师范专业学生的专业志向、学习兴趣、课程设置、教学内容、教学方法、高师教师现状进行问卷调查和访谈调查过程中,发现师范教育中存在着诸多问题：专业理想不明,职业规划欠妥;专业情意匮乏,教育人格缺失;课程结构失衡,专业技能欠缺;教学方法单调,教学效果不佳。要促进师范生教师专业素质的培养,必须重视专业信念教育,加强职业规划指导;加强专业情意涵养,重视教育人格培养;优化教育课程结构,注重专业技能培养;创新多元教学方式,注重实践性教学指导,从根本上促进师范生教师素养的提升。 相似文献
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重庆市农村地区小学英语教师专业素质现状调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
张小情 《重庆第二师范学院学报》2008,21(5):130-133
第十一个五年计划中,教育部决定把提高农村义务教育的水准放在大力发展和提高农村中小学教师职后培训上。要对农村中小学教师进行有效的培训,就必须了解他们的专业素质及教学现状。本调查反映了重庆市部分农村地区近几年来小学英语教师队伍的数量、学历结构、专业素质、教学状况等基本信息;指出了目前我市农村小学英语教师在专业素养和教学能力方面存在的主要问题,并简要分析了产生这些问题的主要原因。 相似文献