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"绿色学校文化"是一种人与自然、人与他人、人与社会和谐关系的、可持续发展的、得到全校师生认同的文化形态.基于这种认识,我们认为绿色学校文化建设的落脚点应确定在校园物质环境提升、校园良好人际关系构建、校园管理制度优化、学校文化活动丰富和课程文化建设五个方面.实践中,我们通过课程文化体系和活动文化体系来构建"绿色学校文化". 相似文献
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学校精神的特点学校精神是在长期的教育教学和管理实践中逐渐积累下来的,被全体师生员工所认同的一种群体意识。作为一种非实体性的精神文化,学校精神是通过学校成员共同的实践活动并经由历史的积淀、选择、凝聚发展而成的。强烈的学术任务感、对学生高度的期望感、牢固的师生亲密关系感、高度的教职员工之间的同心协力与积极肯定个人学术的卓越表现,构成学校精神丰富的内涵和外延。 相似文献
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校园文化是指学校在长期的教育活动中。逐步形成并成为全体教职员工、学生所认同的带有本校特色的价值取向、行为方式、道德规范、教学原则、培养目标、学校传统等因素的总和。是学校师生在教育教学过程中所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载它的活动形式和物质形态。校园文化是一种教育文化,它反映着办学思想在学校管理中的不同侧面所存在的影响力。当前,在新课程的大背景下,校园文化的内涵更丰富．外延更广阔。其德育功能也更显著。对受教育者的作用也更为全面与深远。 相似文献
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太阳 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2011,(6):1-2
一、矿冶文化的内涵和外延关于矿冶文化的内涵,郭远东指出,“在长期的矿冶活动中,人类所形成的认识、观念、知识、技术,以及在勘探、采矿、冶炼实践活动中所形成的组织形态、制度规定和行为规范, 相似文献
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从德育的视角看优秀学校文化建设 总被引：1，自引：0，他引：1
学校文化是指在学校历史发展中,师生员工通过长期的教育实践所积淀并共同遵循的价值观以及承载这些价值观的、具有学校个性特色的物质文化和精神文化的总和。德育是学校把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范,转化为学生思想品德的一种动态的社会实践活动，优秀的学校文化本身蕴含着丰富的道德教育资源,德育活动则能够促进优秀学校文化的生成与发展。因此,从德育的视角建设学校文化,能够取得相得益彰的作用。 相似文献
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学校文化归根结底是一种育人文化。文化,是能融化人、感染人、熏陶人、影响人、激励人的文化,是能促进学生精神成长的文化。文化是人类在长期的社会实践、生产劳动、科学实验中创造出来的文明成果,包括物质形态的文明成果和非物质形态的文明成果。学校文化是整个文化体系中的一部分,是学校全部教育活动的总和,包括办学理念、学校特色、学校制度、课程设置、 相似文献
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学校文化是学校在教书育人的实践活动中沉积和创造出来的,被一代又一代人认同并遵循的,影响师生精神行为的一种价值观念。学校物质文化就是以物质形态呈现出来的文化。笔者结合实践经验,探讨了对学校物质文化建设的认识和思考。 相似文献
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校园文化,是一种区域性的社会文化,特指学校师生共同创造的学校各种文化形态的总和。它通常包括观念文化形态、制度文化形态、物化文化形态、活动文化形态。 相似文献
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学校文化是学校在教书育人的实践活动中沉积和创造出来的,被一代又一代人认同并遵循的,影响师生精神行为的一种价值观念.学校物质文化就是以物质形态呈现出来的文化.笔者结合实践经验,探讨了对学校物质文化建设的认识和思考. 相似文献
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周英华 《中国科教创新导刊》2008,(30)
高校体育节是集健身、娱乐、竞技、知识为一体的综合性体育文化活动,能充分发挥体育的基本功能,成为育体、益智、健心、促德的多维载体,具有深刻内涵和丰富外延的独特文化现象,能促进学校体育文化发展;高校体育文化有利于提升高校体育节的文化内涵。 相似文献
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学校特色发展的本质是内涵发展,其教育价值终归是体现在独具魅力的文化形态中。石家庄市东风小学正是将＂博雅文化、蜜蜂精神＂作为创办特色学校的大课题来精雕细琢,逐渐形成了以＂博雅＂为核心,以＂蜜蜂＂形象为载体的特色校园文化。一、活动引领,知行合一,丰富学生行为文化学生行为文化是学校文化的一种亚文化,是学生在学校活动中所表现 相似文献
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优质学校的基本理念与文化形态 总被引：1，自引：0，他引：1
优质学校作为一种文化形态,对学生、教师、学校发展、理论与实践之间的关系有着不一样的假设。优质学校作为一种组织,有着与传统学校不一样的文化追求。优质学校的旨归:追求平等和质量;优质学校的文化形态:共享、自主与合作。 相似文献
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胡美丽 《北京教育(高教版)》2012,(2)
我校综合实践活动课程充分挖掘田园式学校及周边地区的课程资源,通过创设多元平台和有效实践活动载体,培育学校的田园文化,从而走出一条校园生活丰富、生态环境良好的学校田园教育特色之路。 相似文献
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一、学校体育文化的构成要素体育文化的内涵十分丰富,外延十分广阔,其表现形态主要分为物质文化和精神文化.学校体育物质文化是体育文化建设内容的一个重要组成部分,是学校体育赖以存在的物质基础,主要由学校内部的各种体育、物理因素组成,体育精神文化要素主要是由一些看不见、摸不着的、无形的因素构成的,(但也不排除一些实体性的精神文化),它对师生的心理活动和行为乃至整个学校体育目标的实现都有着不可忽视的、巨大的潜在关系,学校、班级中所形成的制度与非制度的体育文化、教师人格与教学行为、领导方式等. 相似文献
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综合实践活动课程是一种在教师引导下的学生自主进行的综合性学习活动,是一种体现对知识综合运用的课程形态。根据综合实践的这一特征,我们学校在综合实践活动课程实施中,十分注重校本主题的开发。基于学生的直接经验,密切联系学生自身的生活实际,和社会实际,学校确定了亲近自然、了解自我、观察社会、追寻文化四个领域作为校本开发的主题。在学校进行的“家庭文化资源的开发与利用研究”课题研究中, 相似文献
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正文化是人类在社会实践过程中创造的精神产品,构成了人的生活方式。文化建设就是要构建一种更为理想的、更加文明的生活方式。学校(本文主要指中小学校)里的基本人群有两类:一类是教师,一类是学生,教学活动是他们共同构筑的最基本的生活形态。学校文化建设主要是围绕这两类群体的基本实践活动而展开的。然而,在学校文化建设的研究与实践中,围绕教师和"教"的活动较多,而围绕学生及"学"的活动则显得稀疏。如何理解学生文化,如何加强学生文化建设,值得学校深入思考。一、学生文化的基本含义 相似文献
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文明风采大赛是由教育部职业教育与成人教育司主办,为了丰富中等职业学校校园文化生活和德育实践活动内容,提高中等职业学校学生人文素养和职业素养,推进文化育人,展示中等职业学校学生良好的精神风貌而组织的竞赛活动。大赛共设征文、摄影、设计、Flash动漫、展示五个比赛项目,本文特指该比赛中的Flash动漫设计类比赛,大赛自创办以来,得到了学校及学生的广泛认同。 相似文献