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本文通过对2014年杭州市中考科学试题的分析研究,发现试题总体注重对学生思维能力的考查,特别是在生活实例中如何选择、运用思维策略的能力。试题中运用频繁的思维方法有整体思维、转化思维和探究思维。在科学教学中需注重科学思维能力的培养,使学生掌握基本的思维方法。 相似文献
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<正>科学思维方法的培养已经渗透进生物学科教学的方方面面,在新高考的背景下,试题更多地关注对学生科学思维的考查。遗传模块的试题是学生普遍反映的难点。学生解题时,思维的主动性被充分调动,此时思维上的缺陷就被充分地暴露出来。利用好这类试题的习题课,教师就为学生科学思维的培养搭建了脚手架。科学思维方法包括归纳法、演绎法、比较、分类和类比法等逻辑方法,以及形象思维等非逻辑方法。本文以不完全归纳法、形象思维两种科学思维方法为例, 相似文献
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学业水平考试的试题具有测查目标、刺激情境和任务设计三个关键要素。基于STEM项目的试题对学生科学思维的考查具有很大的价值,借助STEM的情境支持、跨学科知识的学习和应用为科学思维的考查提供了更多角度和可能,此类试题对学生核心素养的考查更加准确和直观。将STEM素材加工成科学思维考查试题包含的一般环节有：查阅与设计、分析与筛选、挖掘与整合、修正与完善。 相似文献
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通过分析中考试题,归纳出中考物理与工程跨学科实践的四类试题特征、命题特点与考查取向：实际工程类试题,评价学生的物理观念;实践制作与实践设计类试题,评价学生的科学思维;实践探究类试题,评价学生的科学探究能力. 相似文献
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以考核和发展学生科学思维和科学探究素养为命题宗旨命制了一道原创试题,本文分析了该试题的命题策略、实测答题情况,反馈指导教学,助力新课程改革核心素养“落地”。 相似文献
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孙明西 《中学物理教学参考》2023,(21):8-10
科学思维是学生物理学科核心素养发展的重要组成部分。基于科学思维是一个动态逻辑推演过程这一特征,以高考试题为例探讨坐标系在物理科学思维教育中的价值,绘制了学生科学思维能力提升的基本流程图,以期为物理教学提供有效的教学策略。 相似文献
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张克龙 《中学化学教学参考》2011,(3)
高考内容改革一直是高考改革的重点与难点。提出高考试题科学素养立意的要素是知识和技能+科学方法和能力+科学情感、价值观。重点论述高考试题进行科学素养立意的命题策略,主要包括:素材信息强调时代性、实践性,与科技进步、科技发现、生活及社会相联系,编制融合型试题;增加情景过程的综合性,加强知识应用的实践性,编制能力型试题;多元化设计,增加解题过程的多样性,加强考查学生思维方法的多元性,编制思维型试题;问题设计开放性,增加探究分析,考核探究方法,加强解决问题的探究性,编制探究型试题等。 相似文献
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科学思维是生物学核心素养的重要内容。学生运用科学思维可通过归纳概括和演绎推理,明确试题要求,了解考查要点,梳理知识框架,正确而合理地解决问题,从而提高解题能力,实现思维品质的提升。 相似文献
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随着新课程标准和新课程改革在全国的不断推广和实施,高考试题在命题宗旨上更加"体现人与自然、人与社会的和谐发展,体现科学、技术、社会的相互关系".分析2005至2010年全国Ⅱ理综卷有机化学试题可以看出,试题更加注重命题的真实性和情境性;更加关注生活、社会和科学发展,体现了实践性,加强了对科学思维方法以及综合运用所学知识分析、解决实际问题能力的考察,充分体现了稳定中求发展,注重基础,考查学生能力和思维品质的指导思想.文章对2005-2010年理科综合化学部分有机试题的命题特点作了具体分析,并总结了一些高考试题的解题技巧. 相似文献
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对一道高三综合测试的光合作用试题进行质量分析,发现学生在分析问题时存在不同程度的逻辑漏洞。以思维路径展示为主要教学策略讲评试题,通过“展示思维路径、探寻逻辑漏洞,应用思维路径、完善逻辑推导,延伸思维路径、强化逻辑推导”等环节引导学生逐步提升逻辑推导能力,从而实现有效作答,助力提升科学思维。 相似文献