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1.
赵敏 《聊城师范学院学报》2006,(3):108-109,117
认知风格是认知语言学中的重要论题之一，是个体认知活动中偏爱的信息加工处理方式。而场独立/依存认知风格则是认知风格的核心，它构成了认知风格的理论框架，是教学成功与否的关键因素，且场独立性认知风格与学生的英语学习成绩呈有意义的正相关。 相似文献
2.
认知风格、学习策略与外语学习密切相关。本研究以非英语专业本科学生为对象,通过调查发现,分属场独立-场依存认知风格的学习者在学习策略的选择方面没有显著差异,不同认知风格与学习策略的使用频率对英语学习成绩的交互效应不明显,英语学习成绩与整体学习策略与三类分策略,即认知、元认知、补偿策略有显著相关。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2015,(1):40-41
认知风格是学习者在学习一种语言中,对语言信息的理解、转换、存储并利用过程中的形成的比较稳定的学习方式和态度,认知风格直接影响着一种语言学习的基本过程。对于中国学生学习英语来说,有不同的认知风格,而二语习得中最为常见的是场独立和场依存型认知风格。对于外语教学来说,教师要充分掌握住学生在英语学习的认知风格方面的差异,并针对不同学生的学习特点,制定相应的教学策略,因材施教,才能真正提高英语教学的效果。因此,本文主要对场独立与场依存型认知风格进行深入分析,并探讨场独立与场依存的认知风格对外语学习的影响,从而得到其对外语教学的一些启示。 相似文献
4.
场独立——场依存认知风格指导下的少数民族学生英语阅读教学 总被引：2，自引：0，他引：2
魏亚丽 《新疆职业大学学报》2009,17(3):55-58
本文通过对场独立——场依存两种认知风格的讨论,结合少数民族学生的英语阅读教学,分析了场独立和场依存型学生的学习行为的差异性及这两种认知风格与少数民族学生英语阅读教学的关系和指导作用。 相似文献
5.
认知风格是制约大学生英语综合能力的重要因素之一。该文从场独立和场依存认知风格的角度入手,浅析了大学英语写作教学的效果,结果表明学生的认知风格千差万别,而大学英语写作教学效果的差异很大程度上取决于对其认知风格的开发和利用上。此外,关于认知风格的研究对学生提高学习效率以及教师改进教学效果具有一定的实践意义。 相似文献
6.
阅读是二语学习者获取信息的重要途径.认知风格与语言习得关系密切,场独立型和场依存型认知风格是认知风格的重要内容.文章以场独立型和场依存型认知风格为理论基础探讨学生的认知风格对英语阅读方式和教师教学的影响,从而提高学习者阅读能力,完善英语阅读教学. 相似文献
7.
马天慧 《读与写:教育教学刊》2012,(2):231
众所周知,大量的阅读可以使学生巩固、扩大词汇量,拓展语言、文化知识,增强英语语感和逻辑思维能力,从而促进听、说、写、译等其他语言技能的提高。因此,长期以来,阅读已经成为英语教学和研究的核心和重点。那么,学习者的认知风格不同,就会对同样的知识,从不同角度进行编码,形成不同的认知图示,进一步影响其阅读信息接收速度和准确程度。同时,不同的认知方式必然使学习者在阅读过程中倾向采用不同的策略,从而产生不同的阅读效果。本文根据场依存和场独立型认知方式的定义及其基本特点、场依存-独立型学生学习行为的差异、以及场依存或场独立认知风格与语言学习的关系,探讨了场依存—独立型认知方式与学生阅读的关系,并从三个方面提出了英语阅读指导建议。 相似文献
8.
徐晓琼 《湖南第一师范学报》2011,11(2):51-53
场认知风格不同的学习者在视角、思维方式、处理社会关系、以及语言结构方面都有不同。从场认知风格着手,通过对98名受试者为期一年的跟踪研究,对其大学英语网络自主学习的绩效进行深入研究。从受试者的学习成绩,学习频度,总时长和单次时长四个方面进行了对比研究,发现场认知风格与大学英语网络自主学习绩效有较强的相关性。 相似文献
9.
在以场依赖和场独立两种认知方式对英语写作的影响对英语专业80名学生进行调查的基础上,以TEM-4写作要求为标准从内容、组织、语法、精确度四方面对两种风格的作文进行了对比分析,结果表明：学习者认知方式与英语写作水平有一定相关性;场独立者在写作内容与结构方面的能力优于场依赖者。不同风格的学习者应据自身特点有针对性地提高写作水平,写作教师则应将学习者认知方式融入教学之中。 相似文献
10.
本研究探讨了场独立、场依存型认知方式与高中生学习成绩的关系。采用镶嵌图形测验对昆明市某高中260名高三学生的认知方式进行测量,并结合其语文、数学、外语三门成绩及总成绩进行分析。结果表明,高中男生比女生更偏向于场独立性;理科生更倾向于场独立型的认知方式,文科生更倾向于场依存型的认知方式;高中生的场认知方式与总成绩和数学成绩呈显著的正相关,与英语、语文成绩的相关性较弱;场独立者的语文、数学、英语成绩与总成绩均高于场依存者。 相似文献
11.
Personalization has been widely used in Web-based instruction (WBI). To deliver effective personalization, there is a need to understand different preferences of each student. Cognitive style has been identified as one of the most pertinent factors that affect students' learning preferences. Therefore, it is essential to investigate how learners with different cognitive styles interact with WBI programs. This paper presents an empirical study, which examines the effects of cognitive styles on students' learning patterns and the effects of learning patterns on their learning performances. Riding's cognitive style analysis was used to identify the students' cognitive styles. Data mining, especially a clustering technique, was used to analyze the results. It was found that field independent students frequently used an alphabetical index whereas field dependent students often chose a hierarchical map. Such learning patterns also have great effects on their performance, especially for field dependent students. 相似文献
12.
黄成夫 《教学研究(河北)》2004,27(6):555-557
外语教学的认知交际法确认语言的认知属性和交际属性。而认知语言的学习具有认知风格的差异。本将就认知交际法中学习认知风格的差异性来分析各自的学习风格,并以此来指导和组织课堂教学,从而有效地提高和促进外语学习的效率。 相似文献
13.
王林 《读与写:教育教学刊》2011,(11):36+49+4
本文对场独立性和场依存性两种认知风格研究作了综述,并就该两种风格对二语习得的影响进行讨论。研究表明,具有场独立风格的学习者能在课堂教学中取得更大的成功;而场依存风格学习者在自然二语习得环境中具有优势。 相似文献
14.
认知风格与第二语言习得研究 总被引：5，自引：0，他引：5
认知风格是学习模式中不可缺少的要素。在第二语言习得研究领域中，语言学家对主要的认知风格进行了较为充分的研究。本文试从第二语言学习者共有的认知风格及其与语言学习的关系进行探讨。 相似文献
15.
Alan Miller 《教育心理学》1987,7(4):251-268
Abstract Cognitive styles are potentially useful in education as a means of characterizing stable individual differences that influence the effectiveness of teaching and learning. However, anyone interested in using styles in either research or practice is faced with a literature that is not only disorganized but also dated. Little basic research is being done to clarify the conceptual and measurement problems that bedevil the field. One way to revive interest in basic research would be to link ‘traditional’ conceptions of cognitive styles with the more vigorous field of cognitive psychology. This might result in new ways of conceptualizing individual styles, as well as resolving the problem of the relationships between styles. In this paper, I take a step in this direction by integrating some of the more common conceptions of cognitive styles into an information processing model of cognition. 相似文献
16.
Aidan Moran 《教育心理学》1991,11(3-4):239-245
People differ from each other in the manner in which they process information from the world. These individual differences are called learning styles’. The purpose of this paper is to explore how research in this field can benefit from certain findings in cognitive psychology. Following a review of some difficulties which afflict research on learning styles (e.g. inadequate construct validation of measures), attention is drawn to two relevant findings in cognitive research: the influence of prior knowledge on learning and the potential value to learners of ‘metacognitive’ awareness. Some implications of these findings for learning styles research are then discussed. 相似文献
17.
学习者认知风格差异是一个客观存在的现实。从几个主要的差异分析模型中可以看到，外语教学由于受学习者认知风格、性格特点和情感类型等个性化因素的影响较大，教学方式的普适性相对较低。因此，应该在了解和把握不同学习者的认知风格的基础上，调整教学方式和学习策略，以提高外语学习的成效。 相似文献
18.
认知风格与外语学习关系探索 总被引：1，自引：0，他引：1
在外语学习中,学生的自主性和个性化学习需要学生了解自身的认知风格,同时教师也要了解学生的学习风格。然而,对学习风格在外语学习中的作用与影响的研究起步晚,研究少且范围窄。在对艾尔曼(Ehrman)和利物尔(Leaver)的10种认知风格类型中的学习者特征及与外语学习的关系进行探讨的基础上,应用认知风格,提出了外语教学和学习的建议。 相似文献
19.
苏爱琼 《成都教育学院学报》2009,23(12):23-25
不同的学习目标、不同的学习任务和不同的学习环境,需要不同的认知风格和学习策略。在商务英语阅读教学中,关注学生的个别差异,利用认知风格中的场独立性和场依存性的理论指导阅读教学有其重要意义。教师的教学应结合学生的认知方式的特点,以培养提高学生的阅读理解能力。教师对学生认知方式的了解和尊重,能使自己的教学特点与学生的需要有机地联系起来,建立良好的师生关系,根据学生的认知特点因材施教,就能取得好的教学效果。 相似文献