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基础教育的根本任务是“教书育人”。“教书”是指向学生传播科学文化知识的教学活动;“育人”是指对学生进行思想品德教育的过程。只有坚持“教书”、“育人”两手抓两手都要硬,才能为社会培养“德才兼备”的合格人才。 相似文献
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教书育人是要求教师在教书过程中自觉地育人,并在育人思想指导下教书。教书育人是贯穿在整个教学过程的一条根本原则。它的基本精神是把教书与育人统一起来,使教书成为实施全面发展教育的主要过程,即寓教育于智育,是使教书过程为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的新人服务。教书育人不可能是自发地统一的。这需要教师有意识地利用教书中存在的思想教育因 相似文献
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数学教师也应做到教书育人裴崇峻教书与育人是一个有机的整体，所谓“教书”是指包括课堂教学、社会实践和科学实验等环节在内的全部教学过程，而“育人”是指培育人才。教书与育人两者是辩证统一的关系，教书是育人的手段，育人是教书的目的。在成人高校中，部分数学教师... 相似文献
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"教书育人"抑或"育人教书" --不只是词序的颠倒 总被引：2，自引：0，他引：2
"教书育人"表述与强调的是教书为主,育人为次;教书为重,育人为轻;教书为本,育人为末;教书为先,育人为后;教书为上,育人为下;教书为大,育人为小.这一概念与当代科学教育理念似乎相悖.应将这一词语次序颠倒过来,即"育人教书",因"育人"远比"教书"重要百倍.虽然仅仅是词序差异,但两种教育理念及其导致的教育效果却大相径庭.本文意在辨析两种概念之差异,呼吁教育界以"育人教书"取代"教书育人". 相似文献
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何为教书育人?目前对这个问题的理解有多种,我个人的理解是:“教书育人是指教师在教学活动全过程中既要教给学生科学文化知识,又要提高他们的政治思想觉悟,使德育、智育等几方面同时得.到发展”.教书育人两者是辩证统一的关系,教书是育人的形式和手段,育人是教书的目的和效果,是教书的出发点和归宿,教书和育人统一在教学过程中,并在教学过程中实现.德国的教育家赫尔巴待说过:“我不承认任何无教育的教学,教学是教育的最主要和最基本的手段,教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德如果没有教学,就是一种失去了手段的目的.”他的思想在一定程度上揭示了教育过程中知识教育与思想教育的关系.所以,教师的任务,不仅是教给学生知识,还要教育他们如何做人,教师要时时不忘育人的任务,否则书教得再认真、再好也会失去根本的意义. 相似文献
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“教书育人”表述与强调的是教书为主,育人为次;教书为重,育人为轻;教书为本,育人为末; 教书为先,育人为后;教书为上,育人为下;教书为大,育人为小。这一概念与当代科学教育理念似乎相悖。应将这一词语次序颠倒过来,即“育人教书”,因“育人”远比“教书”重要百倍。虽然仅仅是词序差异,但两种教育理念及其导致的教育效果却大相径庭。本文意在辨析两种概念之差异,呼吁教育界以“育人教书”取代“教书育人”。 相似文献
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教书育人,可以说是教育史上一个古老的命题。但是随着社会的进步和科学技术的发展,这个问题的内涵又有了新的变化,引起了广大教育工作者的关注。本文拟就我国学校教育中的教书育人问题,谈两点粗浅认识。一教书育人是学校教育的基本功能之一。教书,是指通过具体教学活动,向学生传授科学文化知识;这里讲的育人,是指在教学 相似文献
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《江苏教育》2013,(6)
<正>我以为,教育最为通俗的理解就应该是"教书育人"。分而解之,教书,其"书"应该是我们通常所说的课程、学科、教材,所谓"教书"就是要教会学生各学科的"知识、技能、方法"和"学科素养"等。"育人"呢,其"人',应该是指素质全面、有综合素养的"人",这里可能更多关注的是"人"的"情感、态度、价值观","育人"则应该重在人的精神、心灵、个性、品质方面的培育和培养、提升和发展。在学校对于学生的整个"教育"的过程中,"教书"与"育人"是一个整体的行为,"教书"就是为了‘育人","育人"必须通过"教书"来实现。但是"育人"与"教书"又不完全是一回事,由此就带来了两个问题:第一,"育人"究竟 相似文献
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教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。教书育人是要教师在对学生进行科学文化知识教育的同时，还要对他们进行社会主义、共产主义的思想教育、政治教育和道德品质教育，即德育。 相似文献
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在地方性高等院校中,教授人数相对较少,地位相对较高,对学生的影响力相对较大,近年来,为适应高等教育大众化教育的要求,各地方性高校都大面积扩招,学生人数增长很快,给学生的教育管理工作带来了新的问题和挑战。为了更好地培养能适应社会发展要求的大批合格的大学毕业生,教授应转变教育观念,增强教书育人意识,积极参与到全员育人工作中去,不但要教好书,更主要的是要育好人,充分发挥自己的影响力和感染力,促进大学生成材。一、增强育人意识,是教授做好教书育人工作的前提教书和育人是紧密联系、互相渗透的,教书是指教师根据一定社会所确定的… 相似文献
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教书育人的含义,是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律,在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来,尽职尽责,既传授科学文化知识,又进行思想品德教育,把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的＂四有＂新人.具体地说,教书是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识,培养学生的科学文化素质,发展学生的智能;育人是指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程以及教师的行为对学生进行的一些显性的或潜在的政治、思想和道德教育,促进学生人格的发展.教书和育人的紧密结合,其结果必然是学生的德才兼备. 相似文献
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贾定虎 《中国教育技术装备》2011,(28):20
1育人是教书的前提教书是教学生学会大量的知识,而育人则是教学生学做人的道理。教师的天职不是教书,而是教书育人。教书育人是不可分割的,而育人则是教书的前提。育人就是栽培一个人,首先教会他作为一个社会成员最起码的人生道理,为人处世的原则,给予他高尚的品质,让他成为在品德方面有高尚素质的人。然后再给他的头 相似文献
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高等学校的任务就是在坚持四项基本原则的前提下,培养和造就有理想、有文化、有纪律、有道德的,又红又专的“四化”建设高级专门人才,这就要求我们必须从社会主义教育的属性出发,要求教育者必须教书育人。 一、教书育人的意义 实践表明,教书必然育人。教书与育人是不可分割的统一体,育人是教书的升华,是更高境界的教育。其狭义涵义,它是一条 相似文献
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教书育人是教育工作者的天职 ,部分科任教师对“教书育人”含义的理解有失偏颇 ,把教书和育人生硬地剥开 ,认为科任教师只负责教书 ,而育人工作应由班主任全权负责。这种想法 ,有悖于教育活动全天候全方位的原则 ,违背了教育教学规律 ,不利于完成教书育人这一系统工程。一、科任教师做好育人工作的必要性班主任是班级工作的直接领导者和组织者 ,他与科任教师在教书育人工作中目的一致 ,但分工有差异。这种差异使班主任在学生心目中更具有权威性 ,但班主任的管理能力再强 ,精力和时间毕竟有限 ,他不可能完全了解每一个学生。正常条件下 ,班主… 相似文献
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在中学化学教学中应做到传授知识和思想教育自然和谐地有机结合,做到教书育人。教书育人是一个整体的系统工程,教书是为了育人,而育人又必须依靠教书,是相互制约、相互依存的对立统一体。知识的传授和思想教育的有机结合是化学教学的重要任务之一。正如徐特立同志所说的:“教书不仅是传授知识,更重要的是育人,教育后一代成为有共产主义思想品质的人”。 相似文献