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幼儿园环境的创设,不仅美化幼儿园,愉悦小朋友心情,同时也体现幼儿园的办学思想,好多幼儿园进行专门设计,使幼儿园成为美丽的乐园,让人感觉“这里的环境真好,每一处墙壁都会说话”。在活动室等一些内环境中,儿童已是环境创设的参与者,与老师共同设计,共同加工,共同美化。那活动室外的大环境能否像活动室一样让幼儿参与,让家长参与,成为“三结合”的设计成果呢?能否发挥环境创设的多种功能,使大环境成为老师、幼儿、家长互动的一方天地,大家参与,在美化中同时交流、探讨一些问题呢?在这样的思考下,我们的“四棵树”茁壮成长起来了。“孩子,我… 相似文献
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郭忠玲 《中国校外教育(理论)》2011,(7):151-151,155
幼儿时期的交往对促进幼儿更好地适应未来社会极为重要。幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所,幼儿园环境对幼儿交往能力的发展具有特殊的意义。本文从互补性建筑环境的创设、平行班互动环境的创设、混龄班开放性环境的创设、班级活动空间交往环境的创设、公共交往环境和活动场地的创设等五个方面论述了创建幼儿园良好交往环境的构思,为幼儿创设具有开放性、协调性和互补性的交往环境。 相似文献
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陈欣 《中国科教创新导刊》2010,(21):172-172
在幼儿园里孩子最喜欢玩的就是区角活动,但语言角孩子们都不太愿意进去玩,因为孩子们认为不好玩。因为枯燥的识字游戏和翻看多遍的图书让他们觉得毫无新意。幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏能深入,高质量的开展起来,使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高,教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境,即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。我认为在语言角内创设一个幼儿喜欢的游戏环境可以帮助幼儿的语言表达能力的提高。 相似文献
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<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。”幼儿语言能力发展的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。我园开展的小主播活动就为幼儿提供了这样一个“有机会说”的平台,此活动是我园创办的让幼儿模拟电视台主持人的一种语言艺术活动,通过近两年的开展,对幼儿语言能力的发展起到了一些积极作用。 相似文献
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如何使游戏更加丰富多样、更加吸引幼儿是我园今年教研活动的课题。通过研究我们发现,打破班级界限,为幼儿创设自助餐式的游戏环境,可以使两个班的活动区不冉重复,还增加了一倍的活动范围和内容,充分利用了环境与场地,扩大了幼儿的交往面,使幼儿提高了主动与人交往的能力。 第一,扩大了幼儿根据兴趣自选的游戏内容。 我们幼儿园活动场地不大,因此,在创设游戏区时往往会受到班内场地的限制,常常只能开设几个活动区,不能满足幼儿对各种游戏的需要。比如娃娃家的孩子生病了,可是班中没有地方开设小医院,孩 相似文献
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颜少丹 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
木工区在《活动中的幼儿——幼儿认知发展课程》中提出,对木工区环境创设工作提出指引。在木工区里幼儿可以接触到“不安全”材料,而“安全”是大家的忧患,因此在幼儿园里实施起来举步维艰。如何孩子让安全地在木工区域里进行游戏?面对着这个强而重的问题,教师需要思考、创设安全的木工区域空间。 相似文献
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“近朱者赤，近墨者黑。”环境对人发展产生的作用是非常重要的，“孟母三迁”的故事说明培养人才需要重视人际环境的选择。幼儿园的教师只有创设良好的教育活动环境才能促进每个儿童身心的健康和谐发展。一、围绕幼儿教育目标，创设幼儿活动环境幼儿园的教育目标是一切教育工作的出发点和归宿，是工作的依据和指南。因此，创设良好的幼儿教育活动环境必须围绕教育目标，以促进幼儿在原有水平上的发展。１．围绕目标，创设丰富的物质环境幼儿园的环境创设应做到“绿化、美化、儿童化、教育化”。室内外应保证幼儿有适当的空间，让幼儿可以自… 相似文献
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当前,有一些幼儿园教师不懂得生活环境、活动和孩子成长之间的关系,不为幼儿创造良好的生活环境和活动条件,有的还不准孩子们自由地活动。有的幼儿园有活动场地,却把孩子整天关在房子里;有活动器具,却把它锁在橱里或堆放在园子里,不让幼儿玩。有的教师为了减少麻烦,给孩子设下许多框框,甚至定了五个“不能自由”:不能自由跑,不能自由走,不能自由跳,不能自由说话,不能自由笑。孩子们的一切言 相似文献
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新纲要指出幼儿园教育要“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”。游戏符合幼儿身心发展要求,幼儿各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏深入、高质量地开展起来,使幼儿的创造、思维、合作和语言表达等能力在游戏中得到全面的锻炼和提高,必须为幼儿创设一个有效的游戏环境。 相似文献
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陈鹤琴先生提出：大自然、大社会都是活教材。幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用。我们在创设良好园内环境的同时,注重为幼儿创设多元化、开放式的活动和学习的空间,充分挖掘利用三大环境的教育资源,让幼儿在三大环境的相互作用下健康快乐的发展。环境是幼儿教育的一个重要资源,通过创设结构合理、卫生、安全、美化、儿童化、教育化的环境,使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物,获得各种感受,理解各种现象,让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。我们以“我的教室我做主”为目标,努力为幼儿创设一个属于他们的天地,并取得了明显的成效。 相似文献
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幼儿园“小主人”教育是幼儿园为幼儿创设自主发展的环境和条件的教育,它以幼儿为主体,通过富有自主性、规范性和发展性的教育教学实践活动,培养幼儿自主规范和发展的意识与能力.“小主人”教育需要从家庭、幼儿园、社会三个层面实施,其中幼儿园必须创设具体的“小主人”课程、组织富有针对性的实践活动,丰富环境创设的内涵,突出对幼儿自主发展与教育能力的评价. 相似文献
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韩晓艳 《中国基础教育研究》2006,2(3):160-161
语言不仅是一种符号系统，而且还是人们相互之间进行感情沟通和信息交流的工具。学前期儿童通过语言日常交往，通过语言学习知识、获得经验，学前期儿童语言发展是非常重要的。儿童语言发展的关键是有一个良好的语言环境，即：孩子们有一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能达到积极应答的环境。多少年来，我们根据《幼儿园工作规程》指出的“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”的要求及《幼儿园教育指导纲要》的“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈体验语言交往的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往”的语言目标，我们把儿童活动区看作是儿童教育环境和教育活动不可缺少的部分。尤其语言活动区活动，我们的语言活动区分为阅读、讲演、编制三个角：大大促进了儿童语言的发展。 相似文献
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小班是幼儿同伴关系形成的初期,同伴之间的交往刚刚开始,交往范围比较小,交往对象比较平均,同伴地位分化很小。小班这一时期是儿童学习交往技能的关键时期,成人应该因势利导,利用各种有利的途径来培养幼儿的交往能力,丰富他们的社会经验。一、创造有利于交往的环境首先要给幼儿创设良好的交往环境。让孩子们从心理上接纳老师,消除刚来幼儿园的紧张心理,这样,为孩子接下来一天的交往打下良好的基础。为幼儿提供一些轻松、自由、感兴趣的 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》提出创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励孩子参与语言交流活动。然而,教师如何调动幼儿参与交流活动的积极性,引导幼儿自主交流,关键是怎样创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。这就要求教师在环境创设中必须把握一定的科学性。 相似文献
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姜莉 《中国基础教育研究》2010,6(4):33-34
环境对儿童的教有起着潜移默化的影响,创设良好的环境应和幼儿的年龄特点相适应,和教育相适应。幼儿园工作规程中明确指出：“幼儿园创设与教育相适应的良好环境,为孩子提供和表现能力的机会和条件。”而这里所说的良好环境又是实现教育目标、保证身心健康,促进孩子在德、智、体、美全面发展的重要途径和手段。根据这一条例,幼儿园应积极开拓空间,为幼儿创设出适合其身心健康发展的环境。 相似文献
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著名心理学家皮亚杰说 :“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”《幼儿园工作规程》也把“创设与教育相适应的良好环境 ,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”列为重要的教育原则。所以 ,幼儿园教师除了给幼儿创设宽松、愉快、和谐的精神环境外 ,还应给幼儿创设一个丰富、优美 ,利于幼儿思索、利于幼儿动手操作的物质环境 ,以促进幼儿身心的和谐发展。 环境创设应注意以下几个问题 : 一、环境创设应与主题教育活动相结合 围绕教育目标结合教育活动设计的环境 ,既能使环境处于变化之中 ,又能让幼儿对主题活… 相似文献