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就教育而言,在一定意义上,二十世纪是全球远距离教育和开放学习发展的历史.1995年在英国伯明翰召开的世界远距离教育理事会(ICDE)上,选出了招生数逾十万的世界十大远距离教育院校.在二十世纪末期,终以十大远距离教育院校的创立和发展谱写出光辉的历史篇章.这十大院校是:中国广播电视大学、法国国家远距离教育中心、印度英迪拉·甘地国立开放大学、印度尼西亚特尔布卡大学、韩国国立开放大学、南非大学、西班牙国立远距离教育大学、泰国苏可泰开放大学、土耳其安纳多鲁大学、英国开放大学.十大远距离教育院校已冲破了传统限制教育发展的人学——质量——资源三角关系的禁锢,拓宽了进入大学之路,承担起还教育于民众、教育 相似文献
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英国的远距离开放教育管窥 总被引：1，自引：0，他引：1
一九九六年十一月,国家教委考试中心组团赴英考察,访问了英国国际进修(继续教育)学院(TEC)、英国国立进修学院(NEC)、英国开放大学东英格兰地区中心、剑桥大学考试委员会等远距离教育机构。英国是世界远距离开放教育的发源地,在远距离开放教育方面具有悠久的历史和丰富的办学经验。作者认为,了解英国的远距离开放教育,将会给我们以很多启示。 相似文献
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《现代远距离教育》1993,(4)
亚洲开放大学协会(AAOU)第7届年会已定于1993年11月22日～25日在香港举行。会议由香港公开进修学院(OpenLearningInstituteofHongKong,英文缩写OLIHK)承办。会议的主题是“远距离教育经济”。一、会议主题的选择二十多年来,远距离教育在亚洲持续地以高速度发展。现在亚洲大陆已有14所独立的开放大学,还有50～60所校外教育和函授学院。整个亚洲估计有300多万人正在这些远距离教育院校中攻读可获得各类文凭、证书包括大学研究生毕业文凭的课程。来自中国和印度等农业命脉地区、日本和韩国等工业发达地区、香港和台北商业贸易中心、泰国的印尼富庶的城镇以及巴基斯坦和斯里兰卡村庄的男男女女,体力和脑力劳动者,文盲和学者都进入到各类远距离教育院校为求得深造、获取知识技能而 相似文献
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朱延才 《辽宁广播电视大学学报》1998,(2)
1997年10月14日至28日,我参加国家教委电教办、中央电大组织的考察团到英国、德国考察远距离开放教育,先后考察了两所开放、远距离教育大学(英国开放大学、德国哈根大学)、三所普通大学(英国牛津、剑桥大学.德国西敏斯特大学)、两个教育行政单位(英国的国家教育就业部、德国巴戈洲教育事业部)、两个国家开放远距离教育科研单位及两个电视台,从中很受启发,也颇有感受。这里,着重把两所开放大学远距离教育 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1991,(1)
英迪拉·甘地国立开放大学的主要目标是通过多种多样的方法(包括应用通讯技术)给大批人提供受高等教育的机会,促进学习,传播知识,推动教育事业的发展,鼓励发展开放大学和远距离教育体系,协调并制定这一体系的标准。其他目标涉及到根据国家建设和雇佣的需要提供教育,提高人民的文化水平和技能,发展非正规教育作为对教育体系的补充。通过英迪拉·甘地国立开放大学的课程和各种活动推动国家的一体化,综合发展人的个性。”英迪拉、甘地国立开放大学的一个重要特征是它的管辖 相似文献
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一、概况 为了学习英国的远距离开放教育经验,应英国兰卡斯特大学教育学院柯林·罗杰斯的邀请,我们云南电大组织了代表团赴英国考察开放教育情况。考察团一行7人(省电大3人,省教委2人,玉溪、烟草分校各1人)于1997年9月15日至27日分别考察了英国兰卡斯特远距离教育中心及该校的图书馆和低温超导实验室、英国开放大学总部及该校设在伦敦的教育学院,还参观了剑桥大学、大英博物馆、国家艺术馆、国家科学馆、格林威治天文台等,先后听取柯林·罗杰斯、克瑞斯汀·斯蒂卜斯、帕特里夏和约翰·迪尼的介绍,初步了解了英国远距离开放教育的很多情况,开阔了眼界,增长了知识,更新了观念,增强了办好远距离开放教育的信心。 相似文献
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英国开放大学创办于1969年,是英国科学教育部直接管辖的一所远距离成人高等学校。1971年开始招生,已经毕业了8500人。目前,在校生约8万人左右。其中,本科生3万人,非本科生(学历教育和非学历教育)5万人。开放大学共有教职工2614人。其中,总部2000人左右,分部600人左右,还有5200多人的兼职教师队伍。学校费用的70%由科学教育部拨给,20%来自学生交纳 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1989,(5)
目前世界上存在着两种不同的远距离教育组织模式。一种是在办学中完全独立的大学,英国开放大学就是这种模式的主要代表;另一种是分散的模式,即由普遍高等学校在进行常规教学的同时,组织远距离教育。瑞典的远距离教育采用了后一种模式。此外,瑞典教育广播公司(UR)从八十年代初期开始异军突起,在全国范围内开展以广播电视为教学媒体的远距离教育。本文将对UR详加介绍。 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1989,(2)
联合国教科文组织亚太地区办事处为加强亚太地区各国远距离教育院校之间的相互了解和学习,于1988年11月26日至12月8日组织了对巴基斯坦阿拉玛·依肯巴尔开放大学(英文缩写AIOU)的考察活动。参加考察的代表来自中国中央广播电视大学、印度尼西亚开放大学、斯里兰卡开放大学和孟加拉国教育部。 相似文献
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编译者附言:巴巴拉·罗伯特(Barbara Robert)是英国开放大学一位副高级讲师,同时又是一位在线学习的学生,他学的是《信息技术在开放与远距离教育中的应用》,这是一门“三年制硕士学位计划”第二年的课程。2002年,他在《远距离学习》第一号上发表了《远距离学习中的互动、反映和学习》的论文,论述了互动(Interaction)、反映(Refiection)和学习(Learning)在远距离教育中的关系。本文主要是根据罗伯特的论文编译而成。原文较长,编译时作了适当删节。 英国开放大学创办30多年来,一直使用包括广播、电视、录音、录像等多媒体教学。网上教学是远距离教育的新发展。并且以多媒体远距离教育为基础,与多媒体远距离教学经验相结合。但在线学生也不是把全部时间都花在在线学习上,他们也有非在线学习活动时间。 相似文献
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由联合国教科文组织(UNECO)教育办公室主办的《亚太地区发展远距离教育教材讲习会》于1985年9月9日至19日在泰国首都曼谷近郊的素可泰开放大学(STOU)举行。参加讲习会的有来自亚太地区十二个国家的代表、泰国部分开放大学的代表以及一些国家的观察员计28人。中国教科文全国委员会派中央广播电视大学教材处处长温泽润等三人出席了会议。会议由泰国国立素可泰开放大学校长维特·斯瑞桑安教授 相似文献
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1997年4月29日,韩国国立开放大学代表团一行到上海电视大学访问。上海电大开放教育研究所就韩国的开放教育现状,特意拜访了韩国国立开放大学校长韩完相博士及该校远距离教育学院院长金在雄博士。现将有关内容整理如下。 相似文献
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作为韩国目前唯一的、最大的、最富有革新思想的远距离教育开放大学——韩国国立开放大学,其办学运作机制与世界各国的开放大学有许多共同之处。笔者根据近年来的数据和资料,对韩国国立开放大学的发展作了较为系统的分析和研究,归纳出以下具有其个性的若干特点,并对如何提高我国开放办学的质量提出了意见,以供同仁们参考借鉴。 相似文献
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4月17日,上海电视大学校长黄清云藉’98上海远距离开放教育国际研讨会圆满闭幕之际向英国开放大学副校长John Daniel教授、德国哈根远距离大学 Otto Peters教授、国际开放与远距离教育协会主席 ArmandoRocha Trindade教授、亚太地区大学协会主席 相似文献
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20世纪50年代之后,由于电大技术的发展和普及,远距离高等教育由函授教育进入采用电视传播手段为主的第二个发展阶段。为适应社会经济发展的需求,远距离高等教育在世界各国迅速发展。1969年成立的英国开放大学,60年代初中国上海、北京、沈阳的城市电视大学,以及1973年开办的南非大学,是现代远距离教育开放办学较早的大学。英国开放大学的开办和成功,为世人所瞩目,世界各地出现了兴办远距离教育的热潮。远距离高等教育已成为各国教育体系中的一个重要组成部分。1979年成立的中国广播电视大学独具特色的18年的成功实践,已形成了一个覆盖全国城乡的远距离教育网络。截至1996年,全国电大培养高等专科毕业生212.68万人;近年来培养高师、中师和中专毕业生100多万人;接受燎原学校农 相似文献
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电大校长赴英远距离教育考察团 《中国远程教育(综合版)》1988,(1)
根据世界银行贷款电大/短大项目执行计划,经国家教委批准,由中央电大和湖南、内蒙古、四川、贵州、天津等电大的部分副校长以及北京大学电教部负责人组成的远距离教育考察团,于今年十一月下旬开始,对英国的远距离教育进行了为期半个月的考察访问。考察访问的单位,除我们原计划考察的重点英国开放大学总部(包括开放大学BBC制作中心)及其所属地区办公室以及新成立的开放学院以外,按照英国文化委员会的安排,还参观访问了其他几个与远距离教育有关的学校和部门。 相似文献
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国家教委颁布的《关于广播电视大学贯彻〈中国教育改革和发展纲要〉的意见》(以下简称《意见》),在总结电大办学基本经验的基础上,确定了把广播电视大学建设成为具有中国特色的现代远距离开放大学的发展总目标。广播电视大学发展总目标的实现,一个关键的问题就是要解决好开放办学与质量控制这一开放教育的基本矛盾。 一、远距离教育开放办学的基本内涵与中国电大的开放趋势 远距离教育的开放性,决定于科学技术与社会经济迅猛发展对人才的需求,受现代教育民主化、教育终身化、高教大众化潮流的影响,而以信息传播技术为核心的现代教育技术等因素,则对远距离教育产生综合作用。 远距离教育开放办学的内涵,随着认识的深化与实践的深入而不断丰富,大致可表述为:(1)办学模式的开放,即突破传统院校、班级的封闭办学模式,多层次、多规格、多形式办学,为求学者提供接受教育的机会和条件。(2)教育对象的开放,即取消限制和特权,向所有愿意接受教育的人开放。(3)入学方式的开放,即免试入学或有条件的免试入学,取消严格的入学时间限制。(4)教学与管理方式的开放,即运用多媒体教学,辅以适当面授;学生分散自主学习,兼容群体学习方式;实行完全的学分制。(5)教育资源的开放,即优化配置教育资源并向社会开放,为社会各 相似文献