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在小学数学教学中,构建生活化课堂,能把抽象的数学知识生动形象化,便于学生接受、理解、掌握,同时能让其切身体会到数学与生活紧密相连、大有用处,进而激发其学习数学的兴趣,让其从"要我学"转变为"我要学"。本文从课程导入生活化、例题选取生活化、教学氛围生活化、教学过程生活化和解决生活实际问题五个方面探讨如何构建生活化课堂。 相似文献
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新课标下的数学不仅注意到教材与生活的联系,更注意课堂与生活的联系,注重课堂生活化,知识生活化,运用也生活化,也就是注重生活与课堂的融合,所以数学课堂要有生活的气息,蕴涵着新的要素,突出表现在以下几点。一"、找一找"数学无处不在在教学过程中要体现出数学的生活化,学现实生活中有价值的数学。在教师的教学中应多让学生到生活中去"找"、去"想",真切地感受到"生活中处处有数学"。如一年级学《统计》时, 相似文献
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孙东明 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):74
2011版《中学数学课程标准》中倡导"数学问题生活化"的新理念,因为数学知识源于生活实际,而生活本身又是一个巨大的数学课堂.因此,我们的数学教学要尽可能接近学生的现实生活与社会生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活.于是,笔者在数学教学中不断改进教学方法,注重体现"数学生活化,生活数学化"的教学理念.具体教学方法和体会有如下几点:一、注重联系生活实际在数学教学中,笔者尝试着把身边的数学引入课堂,让学生在自己的生活中寻找数学,学会用数学思想方法去观察 相似文献
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新课程改革重视数学教学生活化,引导学生在活动中学习数学,使孩子们感到有趣、有用,取得了明显效果。但不可避免地,我们现在的数学教学走入了"生活味"过浓,"数学味"缺失的误区中。"生活味"过浓直接导致了学生陷身生活中无力自拔,学习过程中数学思维能力的弱化;过于"生活味"成了当前数学课堂中极为普遍的现象。 相似文献
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小学数学新课程标准强调:教学必须联系学生的生活实际,从生活化的角度出发,在课堂上创设学生所熟悉的学习环境,以学生为教学主体,注意课堂与生活实践相联系。教师应通过分析小学数学教育现状,思考生活化教学的方法,从而投入实践,为学生提供具有生活气息的教学情境,运用所学数学知识解决生活的实际问题,使学生在生活化教学实践中体会到学习数学的乐趣。 相似文献
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正大家都知道,数学来源于生活,又应用于生活。但在具体的教学中,往往忽视了这一点,学与用分离,把数学学习与生活需要分裂开来,导致学生应用意识淡薄,应用能力低下。在小学数学教学中我们应着力体现"课堂生活化"的理念,引导学生从生活情境中发现数学问题,运用所学数学知识解决实际问题,让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,领悟数学的魅力,增进对数学的理解和学好数学的信心。一、将生活中的数学问题引进课堂1.利用生活经验,引出数学问题。小学生已经具备了一定的生 相似文献
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"生活数学"教学是基于学生生活经验和知识背景、能力状态及情感体验基础上的教和学;是一种遵循学生知识习得规律、满足学生学习需要、产生数学学习亲近感而不是畏难情绪的教学指导策略;是一种建立在生活与数学辩证关系基础上的教学模式;它还是指导数学教学乃至影响教学的一种朴实的、现实的、有效的教学理念。"生活数学"教学理念核心要素有三点:一是数学生活化;二是生活数学化;三是生活化与数学化的适度选择和应用。 相似文献
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《数学课程标准》提出:"在生活中挖掘数学,让数学服务于生活,让学生学习有用的数学,以人为本,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"利用好小学生有限的生活经验,让学生感知数学来源于生活,充分体验数学知识的形成过程,是我们数学教师义不容辞的责任。反之,离开生活的数学就会成为"无源之水"、"无本之木"。一、把生活引入课堂,使数学教学生活化小学数学教学必须以学生已有的生活经验为基础,让小学生在生活中感悟到数学的价值、作用。因此,把生活引 相似文献
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本文就新课改下的数学课堂教学进行了探讨。让"爱"充满课堂,使学生成为课堂学习的主人;在数学教学中应紧密联系生活实际,做到数学教学生活化。 相似文献
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葛晓艳 《语数外学习(初中版)》2014,(6):88-88
正新数学课程标准指出:"生活处处有数学。"生活化的数学资源大量存在于学生平时的数学学习中。因此,在平时的数学教学中,我们应重视学生的生活感受,将数学教学与学生的生活紧密联系起来,让数学教学生活化,从而让学生不仅体验数学学习的价值,更收获鲜活的知识。一、创设生活情境,让数学问题走向生活在日常教学中,我们给学生呈现的是死板机械的数学问题,学生感受的是简单的数字和复杂的图形。学生面对这些单一枯 相似文献
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数学课堂教学中生活化重要还是数学化重要,一直是课改以来的争论焦点之一,还有的研究学者提出了数学生活化、生活数学化的观点。不论哪一种理论,笔者认为都要从课堂、学生的角度加以认识:数学味与生活味都是课堂中需要添加的味道,我们在教学中可以通过精心的规划与设计及适当的操作,在"生活味"与"数学味"之间架起一台适宜的天平,让教师、学生和课堂都达到一种平衡,使学生的数学素养真正得到有效提高。 相似文献
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让"生活中的数学"走进课堂,是我们每个数学老师义不容辞的责任和义务。以下是我如何把数学教学生活化的几点体会。1.课堂导入生活化,激发学生探索的欲望。"良好的开端是成功的一半"。因此,每节新课的导入应该使学生对所要学习的知识产生浓厚的学习兴趣,让他们自觉地集中注意力,全身心地投入到要学的知识当中 相似文献
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数学，朴实地说就是边数边学，数中学，数着学，由最简单的数东西引着进入知识的学习。这就告诉我们：数学与生活存在着很深的渊源。新课程理念强调：人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展。这就更将如今的数学教学研究推到了鲜活的、跳跃的高峰——数学问题生活化。在数学课堂上，将数学学习生活化，实施体验教学，让学生以认知主体的身份，在具体的生活情景中认识数学；在经历生活的过程中，感悟数学；在完完全全的参与中运用数学，活化数学，让生活之光在数学课堂上闪烁。这样，我们的数学学习就有了动人之处，焕发出更旺盛的生命力。 相似文献
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正"数学生活化"是新一轮课程改革的重要教学理念,日益得到广大教育工作者的关注与认可。小学数学新课标明确指出:数学教学是数学活动的教学,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生已有的生活经验出发,让学生亲近数学过程;要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。这正是实施生活化教学的重要依据。在小学数学教学中,我们要加强数学与生活之间的关联,从小学生的实际生活为出发点,收集学生所感兴趣的与数学内容密 相似文献
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范信斌 《福建教育学院学报》2014,(12):48-49
在中职数学教学中,教师应积极树立"数学生活化"的教学理念,从结合生活情境导入新授知识;讲例题与做习题引入生活化因素;利用数学课堂进行一系列的实践活动;利用时事和新闻营造有利的教学情境,实现中职数学教学生活化,从而推进中职学生数学学习能力和应用能力的发展。 相似文献
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<正>新课程标准的理念是"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"。数学教育应激发学生的学习情感,将数学学习与学生生活联系起来,使数学课堂充满活力。因此我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,联系生活学数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现"数学源于生活、寓于生 相似文献
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在小学数学低段教学中,进行生活化的教学,探索生活化课堂教学模式,让学生感受生活、体验生活,在生活中学习,培养学生生活实践能力,提高学生解决生活问题的能力。为此,我们采用了"三化"策略。一、学习内容现代化荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔认为:"数学来源与现实,存在于现实,并且应用于现实,数学过程应该是帮助 相似文献