共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
统编版语文教材从三年级开始,新设了一个栏目“阅读链接”。本文以统编版语文中年级教材为例,分别从阅读链接,链接“习作指导”;阅读链接,链接“实践活动”;阅读链接,链接“思维提升”;阅读链接,链接“单元要素”等四个角度实施阅读链接的教学策略。 相似文献
3.
4.
通过阅读链接,将学生的视野从课堂转移到课下,走进社会和大自然,也可以与生活、习作链接;将学生课外积累美文段落同文本链接,加深了对文本的理解;通过阅读链接兴趣的培养,可提升语文学习质量. 相似文献
5.
金超文 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(7):56-57
语文课程资源十分丰富。教学中,教师应当从“大语文观”出发,充分利用教材及其以外的语文资源,通过背景资源、生活资源、学科资源的链接,拓宽学生的视野,拉近语文和生活的距离,优化学习方法,从而提高学生的学习积极性。 相似文献
6.
生活处处皆学问,社会时时有新知.瞬息万变的信息时代,底蕴深厚的社会生活,赋予我们宝贵的学习资源,是语文学习取之不尽的源头活水.因此.语文教师必须去开凿"生活"这眼活水,按照人们日常生活和实际工作中读写听说的规律来训练提高学生的读写听说能力,要让学生将自己的语文学习与生活海洋链接在一起,使他们不仅能用语文来认识生活,适应社会发展,更能用语文来创造新的生活,成为一个个符合社会要求的"语文人". 相似文献
7.
8.
侯秋华 《中国教育发展研究杂志》2008,5(7)
小学语文课程标准明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”新课标第一次提出了语文课程资源的开发与利用这一重要概念。它是语文新课程的一大亮点,也是一大难点,对我们语文老师提出了新的要求和更深层次的思考。要求我们教师从“大语文观”出发,充分利用课本和课本以外的语文资源,激活学生浓厚的学习兴趣,发挥学生已有的知识经验,链接相关的背景知识和已有的生活经验,扩充知识领域,开拓知识视野,有效地提高学习效率。本文就有效地利用和开发语文课程资源谈点粗浅看法。 相似文献
9.
10.
随着新课程改革的实施,许多教师都以教材为平台和依据,充分地挖掘、利用各种课程资源,在语文课中进行着“链接”教学的实践。然而,由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验,加之观念的偏差、研究的匮乏,声势浩荡的“链接”并没有真正有效地融于语文教材的学习,导致语文课的浮夸和低效。因此,我们有必要反思新课改背景下一路走来的“链接”,努力把它融入到教材文本学习的主干线上来,使阅读教学活力绽放。 相似文献
11.
蒋海花 《当代教育理论与实践》2015,(8)
当前,地域文化资源没有引起学校、教师和学生应有的重视,这一宝贵资源如能实现校本课程化,将能有效促进学生语文素养的提高,为语文教学提供宝贵资源,加快特色化学校建设。地域文化资源要实现校本课程化,必须注意以下几点：在课外活动中了解本地文化;在阅读教学中链接本地资源;在作文训练中利用本地素材;在口语训练中创设本地情境;在主题活动中利用本地平台。 相似文献
12.
<正>“阅读链接”“资料袋”是统编教材课后的补充,它是链接、补充与文本相关联的一种辅助性材料,同时也是语文实践活动可利用的丰富资源。蔡可认为基于学习任务群的学习特征就是“整合”。任务群学习活动的重要指征是“整合资源”,资源从何而来？一部分来源于课外的资料搜集,另一部分就是教材中的“阅读链接”“资料袋”。课外的资料虽丰富,但教师需要投入大量的时间与精力去筛选、甄别、提取等, 相似文献
13.
审视当代丰富的语文教育资源,如何寻找课内阅读教学和课外生活实践与应用的结合点,使课堂教学资源得以有效增值,使课外学习资源的教育功能、审美功能得到充分利用和发挥,最终使课内外互补共效、相得益彰,成为我们“单元阅读链接课”要探讨和解决的重要问题。 相似文献
14.
习作教学是语文教学中非常重要的组成部分。为此,本文结合新课程标准并根据习作教学的实际,提出了小学语文习作教学有效课堂的构建策略:感悟文本与习作教学的有效链接;挖掘单元内涵与习作教学的有效链接;强化积累与习作教学的有效链接;评改欣赏与习作教学的有效链接。 相似文献
15.
<正>阅读教学资源的有效拓展,能丰厚学生的语文底蕴,助推学生的语文感悟,链接语文学习的课内外时空。拓展的目标应指向语文学习,如果偏离目标,介入无度,追求形式,结果只能适得其反。教学前后,对拓展运用实效性的理性追寻,能促使阅读教学走向更加的润泽而丰盈,学生的语文之塔也会因此而构建得更加的扎实稳固。一、课程资源拓展运用中存在的现象新课程实施数年,"重视开发与利用课程资源" 相似文献
16.
杨华 《福建基础教育研究》2020,(3):70-71
节气文化是中华传统文化的重要组成部分,可借助绘本阅读与教学,认知与传承节气文化。引领学生走近绘本,想象画面识节气;巧设练笔,抒写感悟品节气;链接资源,领悟主旨颂节气,从而逐渐悟得语文读写的秘妙,提升语文核心素养。 相似文献
17.
18.
陶行知先生的“生活教育”理论启迪我们:语文源于生活,用于生活,发展、完善于生活.在生活这块肥沃的土地上,我们要充分利用课内外一切因素,引导学生捕捉生活现象,链接生活情境,感悟生活真情,促使他们进一步提升语文素养,提高人格素质.我们的语文课堂教学也因此焕发出生命的活力. 相似文献
19.
自新课程实施以来,以“专题”组织单元已成为语文教科书编写的新取向。为此,我们提出“单元整组教学”。所谓“单元整组教学”就是以主题型语文教科书的主题单元为依托,在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的课外课程资源的基础上,进行全盘考虑的单元整体设计与教学。下面谈谈我们在实践探索中所提炼的“单元整组教学”的一般策略。 相似文献
20.
强君 《试题与研究：高中理科综合》2024,(1):13-15
部编版小学语文教材中的“阅读链接”是连接课内外阅读的重要通道,是拓宽学生文化视野、丰富学生语言储备、开启学生阅读世界的重要工具。基于此,小学语文教师要将“阅读链接”融入具体的教学活动,激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,立足语文教材,借助“阅读链接”不断优化教学内容,整合阅读资源,深挖阅读素材,让教师看到阅读的深度,体会到文字中的情感,在对文章的总结与升华中,实现学生审美水平的提升。 相似文献