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教育者的教育,对学生良好思想品德的形成起着主导作用,但我们不能忽视德育过程中的另一个重要方面,即学生的自我教育。当学生接受了一定程度的思想品德教育以后,就可能逐渐转化为能动的自我教育力量。必须看到,随着学生年龄的增长,知识经验的积累,自我意识的发展,他们的自我教育力量日益增强。因此,在德育过程中,必须把教育和自我教育这两个方面有机地结合起来。就中学生来说,他们正处于世界观形成的时期。引导中学生自我教育,对于进一步改善中学的思想政治工作,促进青少年的健康成长,更有十分重要的意义。引导中学生自我教育,符合他们的特点和要求。中学生按年龄说来正处于少年期和青年早期(十二、三岁至十七、八岁),他们不仅在生理上发生了一些质的变化,在心理方面 相似文献
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学校德育工作中的自我教育 总被引：1，自引：0，他引：1
从时代的要求和学校工作自身的反省角度，提出学校德育工作要重视自我教育。探讨学校德育工作自我教育的理论基础、涵义，引导中学生进行自我教育，实现对德育对象精神人格的真正提升。 相似文献
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激发中学生进行自我教育是现代教学工作者在人才培养过程中需要开展的重要工作,也是帮助学生树立良好思想品质的重要途径。激发学生进行自我教育,主要指在日常的生活与学习中,引导学生能够自主地对自身的行为进行约束,与矛盾思想作斗争,最终成为具有正确人生观、价值观,自我管理能力较强的创新型高素质人才。 相似文献
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臧国军 《北京教育(高教版)》2011,(2):23-25
＂中学生自主评价模式研究＂是北京市海淀区＂十一五＂重点课题,这项课题的研究开展,是对传统德育和教学的一场变革。＂中学生自主评价模式＂,是以学生＂自主评价＂为切入点,突出以学生为教育主体的理念,引导学生从被动地接受评价到主动实施自我评价的行为转换,从而实现学生自我教育的过程。 相似文献
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中学生思想道德素质和水平的提高,主要依靠两个相互联系的基本方面：一是学校、家庭和社会的引导教育,二是学生的自我教育。科学认识中学生思想道德自我教育的时代背景及其重要作用,探讨中学生开展思想道德自我教育的基本原则和具体形式,是新时期提高中学生思想道德工作有效性的重要课题。 相似文献
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胡冰 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):28-29
教育的制高点是自我教育。教师和父母的最大魅力就是,帮助孩子形成自我教育的能力。人只有认识自己,才能战胜自己,而人是很难认识自己的。认识自己通常都依据他人的反馈而实现的,就像人们通过照"镜子"来观察自己、认识自己、发现自己。自我教育是学生给自己提出任务,并主动采取行动自觉地培养自身的心理品质过程,苏联教育家苏霍姆林斯基说:"只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。"这充分说明了自我教育在学校教学工作中的重要地位和作用,为此,加强中学生自我教育能力的培养是素质教育的重要课题,笔者认为,培养中学生自我教育能力可以从以下方面着手:一、加强学生的道德教育引导学生进行自我教育是对中学生进行道德教育的重要杠杆,为此,在对学生进行道德教育的时候,要引导 相似文献
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引导学生自我教育刍议崔葆芬学校的德育工作应该讲求实效．把德育大纲的内容真正内化为学生的道德素养和精神财富。这就应高度重视德育的一个重要方法──“自我教育法。”苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育是青少年学... 相似文献
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刘友梅 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(1):72-75
提高思想道德素质,需要学校、社会、家庭的教育,更需要自我教育。随着时代的不断发展,引导学生进行自我教育已成为现代教育的目标之一,也是实现素质教育的重要方法之一。培养中学生的自我教育能力尤为重要,需要从创设环境、自我管理和自我服务、参加社会实践、开展心理健康教育等多种途径来实现。 相似文献
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毕明生 《中国职业技术教育》2003,(20):25-25
自我教育对发挥学生主体性作用,培养学生创造性思维品质,促进学生个性的全面发展,以及对提高德育的实效性都有着极其重要的意义。自我教育作为德育的一条重要原则,正在被越来越多的教育工作者所研究和实践。下面就如何引导高职学生进行自我教育谈几点看法。 相似文献
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叶扶荣 《河南师范大学学报(教育科学版)》2005,24(2):52-55
蔡元培德育思想是其教育思想的重要组成部分，其德育思想中许多内容对高校现在进行德育仍具有一定的指导和借鉴意义。德育原则上，他强调“尚自然，展个性”；德育措施上，强调“三个重视”：重视实践，重视自我教育，重视智育、体育、美育等的育人功能。蔡元培德育思想对高校德育的启示：思想观念层面，德育工作要以人为本，为学生服务；实践方式层面，要开展丰富多彩的实践活动；重视开展自我教育；注重寓德育于智育、体育和美育中，尤其是要将德育融入专业课教学中去。 相似文献
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当前价值观念多元化,不少高职生思想迷惘而混乱。因此,帮助高职生明辨是非,提高道德判断力和自我教育能力,是高职院校德育和学生管理工作面临的新课题。高职院校要不断探索培养和提高大学生自我教育能力的途径,充分发挥教育工作者的引导作用,着重从自我意识、自我激励、意志品质、思维品质、主体能动性等方面培养学生的自我教育能力。 相似文献
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随着素质教育改革的不断深入,青少年主体意识增强。然而,青少年自身存在的自我评价障碍、意志薄弱、人格障碍、挫折心理等方面的问题,决定德育是全面提高学生素质工作的重点。传统德育的主要方式是正面灌输和机械训练,逐步发展成规范养成和能力培养。而德育的最佳方式应该是学生的自我教育。只有通过学生的自我教育,使教育成为学生的自我需求,才能使我们社会的道德要求真正内化为学生的内在道德素质。作为德育工作者,要充分相信学生在道德认识、道德判断、道德行动上具有一定的水准,在充分挖掘和发挥学生道德潜能的基础上,培养学生健全的人… 相似文献
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在实施班级软管理的过程中,教师不仅要适时以心换心,引导学生自我教育,还要搭建好家校沟通渠道,只有这样才能让我们的学生真正享受软教育,提高班级管理效能,引导魅力德育。 相似文献
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为了充分适应社会环境对人才的需求,我国越来越重视素质教育的作用。自我教育能力作为素质教育中的一种表现形式,在目前的中学阶段教育中受到了广泛的重视。自我教育能力对学生适应社会、自我综合能力的发展以及我国教育教学的改革均有十分重要的意义。目前,中学生的自我教育能力的培养在氛围建设与实践活动创建、自我教育引导方面均存在一定的问题。所以,文章针对中学生自我教育能力的有效培养措施进行分析,以促进中学生自我教育效率的不断提高。 相似文献
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薛应宏 《中国校外教育(理论)》2007,(4):44
著名教育家霍姆林斯基说过:"我深信,只有激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。"作为新时代的中学生,他们的自我意识较强,很重视自我价值的实现。作为一名教育工作者,要充分利用学生的这一心理特点去引导学生进行自我教育,从而更好地培养学生自觉的良好的行为习惯。 相似文献
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中学德育的基础性作用集中体现在教育和学生自我教育相互促进、相互统一的过程之中.当前中学德育的基本任务在于如何调适现有道德教育的水平与中学生德育的需求之间的矛盾.本文选取中学德育实践的理论基础这一研究视角,着重探讨中学德育的实践空间与方式选择问题. 相似文献
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一、前言
就目前为止,自我教育尚未形成一个统一的概念。它是相对于教育而言被提出来的。就其实质而论,教育与自我教育都是人的自觉能动性在身心发展方面的表现,它们的根本区别仅在于指向不同：当个体有目的地去影响其他人的身心发展时,即称教育;而当个人有意识地影响自己的身心发展时,就是自我教育。青少年学生正值世界观和价值观形成的关键时期,要想形成高尚的道德品质和情操,就必须要进行自我教育。正如著名的教育家苏霍姆林斯基所言--“只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”鉴于此,本文以学生思想工作开展要注意引导自我教育为题,深度探讨在思想政治工作中引导学生开展自我教育的方法,为今后青少年学生思想政治工作的开展提供参考和借鉴。 相似文献
就目前为止,自我教育尚未形成一个统一的概念。它是相对于教育而言被提出来的。就其实质而论,教育与自我教育都是人的自觉能动性在身心发展方面的表现,它们的根本区别仅在于指向不同：当个体有目的地去影响其他人的身心发展时,即称教育;而当个人有意识地影响自己的身心发展时,就是自我教育。青少年学生正值世界观和价值观形成的关键时期,要想形成高尚的道德品质和情操,就必须要进行自我教育。正如著名的教育家苏霍姆林斯基所言--“只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”鉴于此,本文以学生思想工作开展要注意引导自我教育为题,深度探讨在思想政治工作中引导学生开展自我教育的方法,为今后青少年学生思想政治工作的开展提供参考和借鉴。 相似文献