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为了探索在临床儿科护理教学中开展情景模拟与一对一教学结合法的可行性及教学效果,本研究在传统"一对一"教学法的基础上结合情景模拟教学,完成教学任务,儿科护理实习结束后,对两组学生进行成绩分析,发现观察组学生理论与技能考试成绩均高于对照组(P<0.05)。将情景模拟教学法应用于儿科护理教学中,有利于提高教学质量和学生的综合实践能力,教学效果良好。 相似文献
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医学生在学习儿科学时普遍感到难学、难记.近年来我们对影响儿科教学质量的原因进行了认真分析,从教师、学生、学校三个方面采取措施,努力提高了儿科教学效果. 相似文献
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陈璇 《中国科教创新导刊》2014,(5):72-73
儿科临床教学是医学院校教学研究的重点,在儿科临床理论及实践中,我们依据学生的特点,有针对性地采用多模式整合教学方法,充分调动了学生的学习积极性及主动性,提高了学生临床思维水平,提升了学生分析问题、解决问题的能力,取得了理想的教学效果. 相似文献
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本文总结了五年来病例在儿科护理教学中应用的设计和做法的经验,作者认为发挥病例教学效果的关键是:根据儿科护理的教学内容选择与之相应的典型病例,结合病例提出问题,展开教学内容,在病例讨论中培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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《教育教学论坛》2019,(20)
目的:评价以护理程序为导向的Sandwich教学法在儿科护理学教学中的应用效果。方法:将196名护理学生分为试验组和对照组各98人。试验组采用以护理程序为导向的Sandwich教学法开展儿科护理学教学,对照组采用传统理论教学法。采用满意度评价问卷、评判性思维能力测量表、期末理论考试的评价方式分析教学效果。结果:试验组学生理论考核成绩,评判性思维能力,对教学效果及教学方法的总体满意度及评价均明显优于对照组(P<0.05)。结论:以护理程序为导向的Sandwich教学法有利于引导学生解决现实护理实践中的护理问题,增强学生评判性思维,提高分析与解决儿科护理问题的能力。 相似文献
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目的,探讨病例引导教学模式应用于儿科护理教学效果的评价。方法：以本校05护理1班中专学生为研究对象,在儿科护理学常见疾病课程讲授中采用随机分组,试验组按病例引导模式进行教学,对照组按传统教学模式进行教学。结果：大多数学生认为病例引导教学模式能将基础理论与临床实践相结合,提高临床实践能力及自学能力;多数学生认为能激发学生的学习兴趣,提高思维、记忆和归纳能力;近半数的学生认为能提高学习效果。结论：病例引导教学模式有利于提高学生的综合、分析和归纳能力、提高教学质量,有必要改革传统的教学模式以提高教学效果。 相似文献
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王燕 《中国科教创新导刊》2014,(3):66-66
目的 探讨以问题为中心的教学方法（PBL）在对提高儿科临床学生学习积极性及临床理论操作的作用.方法 以本院2009级儿科专业85例学生为教学试验改革对象,在教学过程中对患者实施PBL教学方法,学期结束后对学生采用自行设计的问春进行教学效果调查.结果 经调查发现超过90％的学生均认为PBL教学方法可提高学生学习兴趣、提高学生操作技能、加深理论知识学习、有利于学生知识综合利用、提高学生问题分析及判断能力、缩短临床实践与课题教学差距.结论 对儿科专业学生应用PBL教学方法可激发学生学习兴趣,提高学生学习效率,从而提高学生专业知识学习能力. 相似文献
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探讨"角色扮演法"和"角色换位法"应用与儿科护理教学中的效果。根据简单的分组、角色扮演对其应用到儿科护理教学中的具体情况及步骤进行讨论研究。学生对两种教学方法的满意度比较高,收获最佳的教学效果。在儿科护理教学中应用角色扮演法和角色换位法,能提升学生主动学习的积极性,丰富教学的内容并活跃课程教学氛围,也增加了其团队的凝聚力和荣誉感。 相似文献
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李曼玲 《山东商业职业技术学院学报》2024,(1):54-56+60
儿科护理学课对于护理专业的学生来说具备较强的特殊性和重要性,同时,课堂实训也具有一定难度,学生在课堂上必须掌握的知识和技能较多。儿科护理学实训课堂运用PBL教学法,不仅需要融入课程思政因素,而且具备比较明显的课程思政优势。通过对小儿护理教学进行针对性的设计和改进,总体上达到了提高教学质量和教学效果的目的。在具体操作过程中,要对其实施策略和相关设计思路有充分的认识,然后有针对性地开展课堂设计,保障课堂教学活动的顺利有效开展。 相似文献
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胡异男 《中国科教创新导刊》2014,(1):267-267
根据相关人士研究,教育心理对于儿科护理教学的记忆有至关重要的作用,良好的心理教学可以辅助学生增强自已的记忆力,从而获得更多的知识。本文主要研究的是在科学合理的教育心理角度下,根据遗忘规律曲线和加强记忆相关方面的方法,探索儿科护理教学方面的相长方法,从而增强教学效果。换句话说就是,证明教育心理与儿科护理教学的记忆相长。 相似文献
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儿科护理教学资源库的建设和应用 总被引：1，自引：0，他引：1
目的:为了便于教师组织和利用资源进行教学,便于学生自主学习,便于教学管理人员对教学效果进行跟踪和测评。方法:多途径入库,多种方法获得师生对教学改革实践的评价。结果:儿科护理教学资源库的合理使用,提高了教学质量,促进了教学水平提高。结论:儿科护理教学资源库能提高儿科护理学教学质量、有效利用教学时间和空间、提高教学效率,实现教学资源的共享。 相似文献
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目的:探索在儿科护理教学中合理使用网络课件的方法。方法:在大中专教学中分别设定实验组与对照组,采用网络课件自学与传统教学这两种不同的方法进行教学,并对其教学效果以考试分数的形式进行分析;同时以自制问卷对学生进行调查统计。结果:使用网络教学与传统教学在学生分数上无明显差异;大中专学生对网络教学的态度存在差异。结论:作为传统教学的有益补充,自主使用网络教学的方式更适用于大专学生,但同时也应注重对学生的引导。 相似文献
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黎秋圆 《广东职业技术教育与研究》2020,(1):47-49
目的:评价PBL+翻转课堂的教学方法在儿科护理学中的应用效果。方法:选取广东茂名健康职业学院2017级高职护理学生2班(60人)为实验组,2017级高职护理学生3班(58人)为对照组。PBL+翻转课堂的教学方法运用于实验组学生,对照组采用传统的讲授法+多媒体课件辅助,比较两组学生的综合成绩和问卷调查结果。结果:实验组学生的个人随堂测试平均成绩、最低分及主观题得分高于对照组(P<0.05)。问卷调查显示,实验组的教学效果优于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论:PBL+翻转课堂的教学方法可以提高儿科护理学的教学效果,值得推广。 相似文献
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目的:探究PDCA管理工具在儿科临床教学中的应用价值.方法:从学校儿科专业中随机抽选106名学生参与调研,以此对传统临床带教模式和PDCA管理工具模式的教学效果进行对比.结果:经过统计,在理论、操作、总考试成绩以及各项评分和总评分等方面,PDCA管理工具模式组均优于传统临床带教模式组.结论:儿科临床教学应用PDCA管理... 相似文献