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1.
通过问卷调查和访谈,从错误类型、纠错时机、纠错主体、纠错方式四个方面研究中美教师对EFL口语课堂纠错的看法及差异。有必要从学生角度进一步探讨纠错问题,使EFL课堂口语学习更为高效。 相似文献
2.
赵敬 《兰州教育学院学报》2015,(4):120-121
错误是英语学习过程中不可避免的一部分,迄今为止,教师和学生关于纠错问题仍未达成共识。本研究采取问卷和访谈的调查形式,从纠错态度、类型、时机、主体、策略等五个方面对比分析教师行为与学生期待的一致程度。 相似文献
3.
刘列斌 《湖北广播电视大学学报》2006,23(2):40-42
学习英语的过程,就是不断出现错误,不断纠正错误的过程。本文在综述国内外关于错误研究的理论和方法以及错误纠正的研究的基础上,研究了教师纠错的时机、纠错的模式以及学生对错误的认识、对错误纠正的态度和对错误纠正方法的喜好。本项研究对我国大学英语教学有如下启示:科学纠错是英语教学中一个重要环节,课堂纠错技巧运用得如何,直接影响着学生的学习积极性,影响着课堂教学的效率、效果。教师当“以学习者为本”科学纠错。 相似文献
4.
在外语课堂上,对口语错误的纠正会影响课程的进度和效果。正确、合理地处理错误,对学生的外语学习有很大的促进作用。文章就如何对待外语课堂上学生的口语错误,讨论了几个方面的问题：纠错的方法、纠错的时机、纠错的主体及纠错的策略,重点研究和讨论了课堂上教师应该如何灵活对待口语错误,对错误进行恰当合理的反馈和评价。 相似文献
5.
文章基于问卷调查和访谈,研究大学生和中学生对EFL口语课堂纠错的看法及其差异,涉及错误类型、纠错时机、纠错主体、纠错方式四个方面,认为有必要从教师角度探讨纠错问题,使EFL课堂口语学习活动效率更高。 相似文献
6.
由于英语学习者在学习英语的过程中难以避免犯错,纠错成为了英语课堂中常见的教学手段.教师需以宽容的态度对待学生言语错误,严肃认真地分析学生的错误类型和产生错误的原因,把握纠错的时机,尽量采用最有效、最适合学生个体的纠错策略和方法,以达到成功的纠错效果,促进学生英语水平的进步和提高. 相似文献
7.
错误是学生学习过程中不可避免的产物,那么教师应该如何对待学生的错误呢？基于这一问题发展而来的纠错理论,自二十世纪四五十年代出现以来,引起了国内外学者的广泛关注。本文就错误的定义、分类、教师对待错误的态度,以及纠错的时间、主体及策略等问题给予述评,并试探国内外语教学国情中关于纠错理论研究的不足之处,旨在通过理论研究的进一步发展指导教学实践。 相似文献
8.
黄坤 《黑龙江教育学院学报》2008,27(8):178-179
关于在英语课堂中教师如何对学生的口头错误进行纠正以及何时纠正一直是英语教学研究者及英语教师们感兴趣的话题。教师在实际授课中采取的策略也有所不同，有的教师偏爱即时纠错（immediate correction），有的教师倾向延迟纠错（delayed correction）。其实，有关研究者早在多年前就声明：在语言课堂中，学生很难把注意力集中在教师的口头纠正上。关于这一点，教师应该给予足够的思考，采取有效的纠错策略，掌握正确的纠错的时机。 相似文献
9.
文章采取课堂录像与问卷调查的方法收集量化和质化的数据研究英语口语课课堂纠错。课堂录像转写后发现教师在课堂上采用了10种纠错方式,使用最多的纠错方式是＂重述＂;问卷调查发现学生对教师采取的纠错方式有着不同的偏好。研究结果建议教师首先要尊重学生的错误,课堂纠错方式应尽量多样化。 相似文献
10.
周冬梅 《四川师范学院学报》2007,(3):97-99
纠错时机通常分为立即纠正，滞后纠正和延迟纠正。一方面，不同的纠错时机会产生不同程度的负面情感影响和认知效果，进而对不同情感和认知特征的学生产生不同程度的影响。因此，教师在把握纠错时机的时候，应从学生出发，充分考虑学生的情感和认知差异，找出平衡点，使得纠错行为既能收到最佳的认知效果，又能把负面情感影响降低到最小程度。 相似文献
11.
学生在英语学习过程中出现错误是一种正常现象,有些错误是语言学习的必经阶段。英语教师应该在正确理论指导下,允许学生犯错误并宽容对待学生的错误,认真分析错误原因,把握纠错时机,采取合适有效的纠错策略和方法,达到成功纠错目的,提高英语教学效率。 相似文献
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错误是第二语言习得过程中产生的一种不可避免的现象。本文首先分析了不同的错误类型及其产生的原因,然后阐述了对待错误的态度,最后介绍了纠错的时机、主体及方法。 相似文献
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语误是学生学习语言时必须经历的,中职英语教师要根据学生的特点,关注学生的情感,重视课堂纠错技巧,把握纠错时机,使用多种方式纠错,并利用学生的语误资源,提高课堂教学效率。 相似文献
15.
教师统一批改作文并反馈的形式使学生失去了识别错误的过程,无法主动地发现、认识和避免错误。本文提出一种新的纠错方式——教师指导下的同伴纠错．通过实验班和控制班对比研究了教师指导下的同伴纠错和教师纠错对76名非英语专业低水平大学生CET-4写作的有效性。 相似文献
16.
崔利兴 《通化师范学院学报》2006,(11):39-42
英语新课程改革的目的之一是为了促进学生的实际语言听说技能。在教学过程中,不同的纠错方式和指导思想会产生截然不同的结果,因而会直接影响到学生的听说技能的发展。中学英语教师应该从应用语言学家关于“纠错”的研究中汲取理论知识,探究学生所犯的错误类型,采取适当的纠错方式,以促进课堂教学的改革,提高学生的英语表达能力,培养学生在英语学习中积极的情感态度。 相似文献
17.
第二语言的学习中语言错误不可避免。该文在分析英语学习过程中语言错误来源的基础上,进一步就教师的纠错时机给出了建议,并提出了一些针对性的纠错策略。 相似文献
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中学英语课堂教学中的纠错策略 总被引：1，自引：0，他引：1
在日常英语课堂教学中,我们不时地能发现学生的各类错误,对这些错误不同的教师在不同的场景和对不同的学生有着不同的处理方式。但我们也不能回避这样一个问题：怎样做,纠错的效果才能更好？我们往往把握不好纠错的时机;对大错误的纠正不到位;对小错误听之任之;过早地肯定了学生的回答;对学生的纠错方式单一等。由此,我们有必要对课堂纠错策略进行一些必要的探究与讨论,从共性中去发现我们需要注意和改进的地方。我们不回避错误的出现,相反,我们要充分利用学生出现的错误,运用适当的纠错方式和方法来提高学生运用英语语言的准确率,保证学生的英语知识日趋完善。 相似文献
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学生在第二语言习得过程中出现的错误常常引起教师的训斥式纠错,这种纠错方式由于其负面的心理暗示,极易打击学生的学习积极性,摧毁其自信,因此极不可取。本文对比了训斥式纠错与鼓励式纠错,并通过实例希望达到帮助教师和学生双方改变观念,真正正确地对待错误,最终达到促进学生英语应用能力提高的目的。 相似文献