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1.
王云云 《牡丹江教育学院学报》2014,(7):93-94
英语教学写作评价环节是促进学生语言综合应用能力全面发展的重要手段,教师通过对学生写作的评价来引导学生开展自我、交互学习,凭借指导学生检查、反思学习过程来激励学生更有效地学习知识,进而提高学生的英语写作水平,同时培养其良好的学习动机、学习行为、学习品格。文章全面系统地研究了目前国内高职英语作文的教学模式与不足,基于立体化互动式教学原则探究高职英语作文教学方法。 相似文献
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互动式的英语教学是以"学生为中心",在课堂教学中为学生创造一个轻松、愉快、互动式的学习氛围,对学生英语综合素质的培养起着促进作用。目前高职英语教学中比较突出的现象是教学班额大,在学生较多的大班教学中采用互动式英语教学法,不仅可以培养学生积极学习英语的兴趣,突出教学的个性化,而且可以提高学生运用语言的综合才能。 相似文献
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张薇 《商情·科学教育家》2011,(3)
互动式教学的最终目的不是单纯地提高语言能力或交际能力,而是提高英语学习者的综合能力,尤其是交互能力,它试图解释语言的创造性本质.从根本上说,交际起源于交互,言语交互的内涵是接受和表达信息.在外语教学中,想要促进双向交流,就应激发与保持学生积极参与交互活动的兴趣. 相似文献
5.
高职英语教学模式改革初探 总被引：2，自引：0，他引：2
刘鳌 《湖南第一师范学报》2008,8(3):46-47
高职英语教学作为一种语言教学有其特殊性。在英语教学实践中,教师应以语言应用能力为培养目标,以会话技能为重点,以语言应用训练为主要教学途径,在课堂教学中使用“互动式教学模式”,引导学生掌握正确有效的学习方法。这样不仅有利于提高学生的英语学习成绩,更有利于培养和锻炼学生运用所学语言进行交际的能力。 相似文献
6.
吕红兰 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(1):89-90
互动式教学法以“学生为中心”,师生互动能为学生创造一个轻松活跃的学习氛围,有助于学生英语综合素质的培养。目前大学英语教学中比较突出的现象是教学班级偏大,在大班英语教学中采取互动式教学法,不仅可以突出教学的个性化,提高学生的学习兴趣和积极性,而且可以增强学生的各项英语语言应用能力。 相似文献
7.
诠释了互动交际能力的概念并通过研究精读教学互动交际能力培养模式,指出教学活动是教师和学生之间思想感情和信息的双层次交流活动。旨在引起英语教学双方对培养互动交际能力的重视,使学生积极参与体验多种互动式的教学活动,在和谐愉快的情境中完成教与学,从而激发和培养其学习英语的兴趣,提高语言的交际能力。 相似文献
8.
高职公共英语“做学教一体化”教学模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
为了推进新形势下高职英语教学改革的发展,高职公共英语教学实行“做学教一体化”的教学模式是可行、有效的。这一模式充分考虑了学生的学习兴趣和需求,使学生在真实的语言环境中习得英语。做、学、教三者的融合突出了公共英语教学的应用性和职业性,能有效地提高学生的英语综合运用能力。特别是语言交际能力。 相似文献
9.
《校园英语(教研版)》2014,(14)
高职英语教学是高职教育中的重要组成部分。我国教育部要求高职英语教学不仅要着重培养学生的英语语言基础,还要重视培养学生的英语实际应用能力,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。这就要求高职英语教师采取有效方式,提高教学效率,增强学生用心学英语,开口说英语的积极性。本文尝试把情感教学法应用于高职英语教学,以提高高职学生英语学习的兴趣及英语应用的能力。 相似文献
10.
职业能力培养是高职教育的目标和特色,是高职学生综合素质与能力培养的重点。经济全球化对高职英语教育提出了越来越高的要求,高职英语教育的关键是学生"职业能力"的培养。但大多数高职学生英语基础差,缺乏学习英语的内在动机与兴趣,学习英语仅仅为了通过考试或拿到全国高等学校英语应用能力考试的A级证书。高职院校中英语教育应用性、针对性不强,与学生的专业或今后的工作需要脱节,许多学生产生了"英语无用论"的思想,这种学习状况势必造成了英语的教学效果不理想。因此,以职业为导向的"基础英语+行业英语"双层教学模式就更加适合现行的高职英语教学的现状,能够更加有效地提高对高职学生的英语能力的培养,以达到高职英语教学的最终目的:以英语知识服务所学行业,学有所用! 相似文献
11.
交互式语言教学体系探究 总被引：1，自引：0，他引：1
在西方国家,交互式语言教学体系20世纪90年代已被广泛应用于外语教学,交互式语言教学的最终目的是培养和发展学生使用外语作为交际工具的能力。随着我国加入WTO,传统的英语教学弊端越来越明显,经过多年的英语学习,学生仍然是听不懂,说不出。要改变传统英语教学“费时低效”的状况,英语教学的目标必须从培养学生应试能力为主调整到以培养学生的英语实际应用能力为主。为此,我们必须一改传统的以教师为中心的教学模式,建立交互式语言教学体系,通过交互学习,提高学生的英语实际应用能力和自主学习能力。 相似文献
12.
在学习过程中,兴趣是最好的老师。然而有些学生不愿学习英语,问题关键在于学生对英语学习缺乏兴趣。因此,英语教学首先应该激发和培养学生的学习兴趣,提高学生主动参与英语学习的积极性,最终才能提高学生的语言能力。如何培养学生的学习兴趣一直是体育学院大学英语教学效果成功的关键。本文根据体院学生英语学习兴趣的特点和英语语言教学的特点,并结合以人为本的外语教育实践,提出激发学生英语学习兴趣的教学方法。 相似文献
13.
互动式教学是教学改革以来很受欢迎的一种教学模式。但是由于受到多方面因素的影响,推进高职院校互动式英语教学模式受到了一定的限制。英语教师需要有意识地分析互动式教学模式的影响因素,更具有针对性地转变教学观念、优化教学模式,基于学生的真实需求,开展多元化的互动式教学。通过有效的互动过程培养学生良好的英语学习习惯,扩展学生的英语思维,实现综合提升和发展学生的英语能力。 相似文献
14.
高职英语教学存在的问题及对策分析 总被引：1，自引：1，他引：0
目前的高职英语教学存在着不少问题:学生学习兴趣不浓,英语语言能力亟待提高,不少教师没有彻底更新教学观念,忽视了文化意识的渗透及学习策略的培养.为了搞好高职英语教学,适应职业技术教育发展,需要教师改进教学方式,从学生、师资、教材等多方面下功夫. 相似文献
15.
兴趣的培养在英语学习中的作用至关重要,培养学生的兴趣在英语教学中是一个至关重要的环节。学习最好的动力就是学生对所学学科本身的兴趣,当学生对所学知识表现出极大兴趣时,就会高度集中注意力去更好地感知、思考、记忆和想象,最终学好英语这门课程。该文通过结合当前高等职业学校学生学习英语的现状,提出了一些高职英语教学中提高学生学习英语兴趣的建议。 相似文献
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职业能力培养是高职教育的目标和特色,是高职学生综合素质与能力培养的重点。经济全球化对高职英语教育提出了越来越高的要求,高职英语教育的关键是学生“职业能力”的培养。但大多数高职学生英语基础差,缺乏学习英语的内在动机与兴趣,学习英语仅仅为了通过考试或拿到全国高等学校英语应用能力考试的A级证书。高职院校中英语教育应用性、针对性不强,与学生的专业或今后的工作需要脱节,许多学生产生了“英语无用论”的思想,这种学习状况势必造成了英语的教学效果不理想。因此,以职业为导向的“基础英语＋行业英语”双层教学模式就更加适合现行的高职英语教学的现状,能够更加有效地提高对高职学生的英语能力的培养,以达到高职英语教学的最终目的：以英语知识服务所学行业,学有所用！ 相似文献
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18.
从David Nunan的和谐教育理论谈英语教学的有效性 总被引：1，自引：0，他引：1
方文丽 《河北能源职业技术学院学报》2008,8(2):26-29
本课题从高职院校英语教学被动的实际出发,分析原因,提出英语教学要适应社会发展的要求,从培养学生学习兴趣出发,转变学生习惯于传统教学学习观念,以学生为主体的和谐教学模式来解决“哑巴英语”和“高分低能”的英语教学弊端,变被动为主动,积极参与课堂教学,掌握“学会”本领,教会学生学习方法,培养终生学习观念,以提高学生综合能力,为社会培育新一代综合型实用人才。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
面对目前高职英语教学的现状,教师急需改变以往的教学模式,进行高职英语教学改革。从学生学习的兴趣角度出发,阐述学习兴趣对学生英语学习的影响,旨在通过形式多样、丰富多彩的教学途径和方法,培养和激发学生的学习兴趣,提高高职英语教学质量。 相似文献