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在社会发展的不同历史阶段,素质教育的内容和要求有其特殊性,但也有其共同之处。素质教育是社会发展的历史继承。在我国,要建设四个现代化,必须推行全面发展的素质教育。实施素质教育,是对传统教育的一次深刻的革命。它使我国教育彻底摆脱旧的传统教育的束缚,从而建立起全新的具有中国特色的社会主义教育体系。由于历史的原因,我国全面推行和实施素质教育,阻力还相当大,决不能低估。我们认为,实施素质教育决不是权宜之计,要有战略的眼光,要有实施的策略。策略是一种行动的方式和方法,它具有针对性、实践操作性等特点,能使素质教育逐步走向统… 相似文献
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杨杰 《山西教育(综合版)》2001,(7)
历史与教育的关系十分密切 ,是我们实施素质教育极有利的手段之一。在浩如烟海的史实中 ,蕴含着中华民族的传统美德 ,也蕴含着国家兴衰的经验与教训 ,以及治国安邦的文韬武略 ,这些精神财富是我们进行素质教育取之不尽的重要资源。历史教学如何发挥育人功能 ,历史教育如何体现素质教育 ,这是我们历史教师义不容辞的责任和不可回避的新课题。一、加强德育渗透 ,培养良好品德历史教学的本质特征是用历史上的重大事件和人物活动来影响学生 ,通过具体的历史知识认识社会发展的规律。教师要正确引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点 ,科… 相似文献
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人文主义教育思想在历史上是一个逐渐发展和完善起来的理论。在不同的历史时期,人文主义教育思想由于历史条件、时代背景之不同,而有其独特的内容和表现。在今天我国提倡素质教育和人文教育之时,回顾西方人文教育的历史,总结不同历史时期人文教育的特点,寻找人文主义教育思想发展的规律,以期对于我们有所借鉴和启迪,是本文的主题。 一、德、智、体、美多方面和谐发展——古希腊人文主义教育思想的萌芽 早在古希腊的雅典,作为一个具有政治民主气氛和以商业活动为主要经济特征的国家,其社会政治生 相似文献
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思想政治理论课是高等学校教育体系的重要组成部分,也是实施贯彻学生综合素质教育的关键环节。由于思想政治理论紧随着社会和历史的发展变化而不断得到充实和完善,紧跟时代的潮流而更新和调整,因此鲜明的时代性是其突出特点。它回顾过去、面向现在、展望未来,反映出不同时代气息和时代氛围,使内容更加丰富多彩,有血有肉,这一突出特点使得不同时代的人们对其产生不同的影响和共鸣。通过对学生进行必要的思想政治理论教育,使其具有坚定正确的政治方向及具备社会主义四有新人素质,树立正确的人生观和价值观,同时也提高其理论思维水平… 相似文献
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中学历史作为一门社会科学,它是构成学生文化科学素质中不可缺少的一个方面。对于广大青少年学生全面了解人类社会的历史过程,掌握历史经验,认识历史发展规律,逐步形成科学的世界观;对于弘扬优良的历史传统,继承人类文化的优秀遗产,全面提高学生素质,具有十分重要的意义。因此,历史教学在素质教育中具有不可替代的地位。那么,历史教学中如何实施素质教育呢？ 一、以教材基本内容为依托,明确课时教学目的,体现素质教育目标 教育教学目标,是教育活动的出发点和依据,也是教育活动的归宿。历史学科制订了不同层次的教育教学… 相似文献
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提倡素质教育,发展素质教育,是新的历史时期发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化,是当今发展的必然走向。作为学校教育重要组成部分的体育教育,如何实施素质教育,实现培养具有较高综合素质的合格中学生这一目标,是我们全体体育教师的共同课题。本文将对新形势下体育教学中素质教育的具体实施进行分析,以期大家共同探讨素质教育实践。具体思路如下: 相似文献
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语文学科素质教育教学模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
刘继才 《辽宁教育行政学院学报》1999,(4)
课堂教学是实施素质教育的主阵地。语文学科要实施素质教育，必须首先研究课堂教学模式。从语文学科的性质看，它是基础工具学科，也是素质教育的基础和工具，所以研究语文学科实施素质教育的教学模式具有十分重要的意义。一、教学模式的义界与特点教学模式是在一定教育思想和教学理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架，即教学活动程序。它是对教学活动规律的科学认识与总结，是教育理论与教育实践之间的中介和桥梁。教育理论是系统化的教学思想，是教学模式的内蕴；而教学模式则是由教育理论转化而成的具体形式。教学模式的主… 相似文献
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从教育与社会之间的关系来看,教育领域内一切新的教育思想、观念的产生与变革都是有其深刻的时代背景与社会基础的。素质教育做为８０年代以来一种新的教育思想和教育理念,其产生和发展亦不能脱离这一规律。从社会学的角度考察可以发现,与素质教育概念的产生几乎同一时... 相似文献
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张炯 《郧阳师范高等专科学校学报》2003,23(Z1):61-62
积极推进素质教育,是摆在我们面前刻不容缓的重大任务.实施素质教育是一项涉及面非常广的教育综合改革,也是一项复杂的社会系统工程.在教育大转轨的今天,目标教学模式作为目标理论的课堂实践模式,之所以深受广大师生的关注和青睐,显然是因为它适应了教育教学改革发展的需要,具有明确的素质教育导向.研究、深化这种导向,充分发挥这种导向的功能,推动实施素质教育是我们的共同追求. 相似文献
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素质教育是全面发展教育的深化 总被引：1，自引：0，他引：1
从应试教育转轨为素质教育是当前各级教育尤其中小学校的现实问题.可是至今,对在素质教育与全面发展教育的关系上仍存在歧见.笔者认为,不弄清两者的本质联系或关系,就不能顺利实施素质教育.那么两者究竟有何关系?依笔者愚见,全面发展教育是素质教育的基础和前提,素质教育乃是全面发展教育的深化.一、从教育改变的历史进程认识素质教育教育发展从来是与整个社会息息相关,一种教育理论的产生,不能离开社会历史背景.素质教育既与几十年来我国贯彻全面发展教育方针的传统相衔接,又是现实社会对新型人才迫切需求的反映.过去、现在教育的进程以及对未来教育的希冀说明素质教育绝非凭空产生,而是历史的必然趋势.1、全面发展教育目标的阶段性、实践的片面性决定了素质教育的必要性 新中国成立后.党和国家以人的全面发展作为制定教育方针和教育原则的理论依据,从而确立了我国实行全面发展教育的方向性.但在不同的历史时期,全面发展教育方针的表述却有所不同.1952年3月政府颁布的《中学暂行规程》(草案)和《小学暂行规程》(草案)都明确写道:“实施智育、德育、体育、美育全面发展的教育.”1955年《人民教育》—月号社论提出:“中小学必须遵照全面发展的方针,贯彻智育、德育、综合技术教育、体育和美育,使学生 相似文献
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新的历史时期发展的必然要求是提倡素质教育、发展素质教育.它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化,是当今发展的必然走向,也符合建设中国特色社会主义理论的要求.同时,素质教育也是学校教育的重中之重. 相似文献
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张炯 《郧阳师范高等专科学校学报》2003,23(8):61-62
积极推进素质教育，是摆在我们面前刻不容缓的重大任务。实施素质教育是一项涉及面非常广的教育综合改革，也是一项复杂的社会系统工程。在教育大转轨的今天，目标教学模式作为目标理论的课堂实践模式，之所以深受广大师生的关注和青睐，显然是因为它适应了教育教学改革发展的需要，具有明确的素质教育导向。研究、深化这种导向，充分发挥这种导向的功能，推动实施素质教育是我们的共同追求。 相似文献
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课程论的历史发展所揭示的问题 总被引：1，自引：0，他引：1
课程理论随着时代的发展和社会生产力与生产关系的矛盾运动而不断发生变化,不同的社会形态、不同的历史时期和不同的社会现实决定和产生了不同的课程设计。透过历史上各种各样的课程理论以及这些理论之间的争议,我们可以发现许多规律性的东西。因此,回顾课程理论发展的历史,深入研究一些具有代表性的问题,必将有益于对当代课程理论发展趋势的探讨,有益于我国课程理论体系的建立。我们认为下述问题是值得在今天的课程论研究中引起重视的。 相似文献
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人类社会发展到现代,发生了不可估量的变化。其间,作为人类社会的主体的人,在思维方式上也不断地更新、丰富和发展。恩格斯指出:思维方式总是同社会历史的发展紧密联系在一起的。“每一时代的理论思维,从而我们时代的理论思维,都是一种历史的产物,在不同的时代具有非常不同的形式,并因而具有非常不同的内容”。现代人类的实践,科学的发展,认识活动的变化,使人类的思维方式产生了综合性,动态性, 相似文献
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杨秋菊 《中国教育科研与探索》2006,(6):102-104
当前风靡于世界的国际教育新理念——多元智能理论是一个较为完备的理论体系，该理论的内涵与我国目前正在倡导实施的素质教育有着密切的内在联系，是对素质教育的最好诠释。现代教育技术与多元智能发展之间也有着天然的、密切的关系，在促进多元智能发展方面具有多维多面的作用。积极探索运用现代教育技术促进多元智能发展的实践模式，它对于促进学生多元智能的发展，实施和推进素质教育具有直接的指导、整合和引领作用。 相似文献
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李心记 《湖北第二师范学院学报》2008,25(5):111-112
马克思关于人的全面发展的学说科学地揭示了人的发展规律,是实行素质教育的理论基础;实现人的全面发展是马克思主义的最高理想和最终价值目标。当前,我国全面推进素质教育既是人的全面发展的必然要求也是实现人的全面发展的必要途径。在当前社会,要搞好素质教育,就必须坚持马克思关于人的全面发展学说,转变教育观念,正确认识和处理家庭教育、学校教育与社会教育的一致性与完整性,积极构建科学的现代教育体系,提高教师实施素质教育的能力。 相似文献
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通识教育与素质教育——中美大学通识教育之比较 总被引：2，自引：0，他引：2
通识教育和素质教育产生于不同国家、不同的历史时期．本文通过分析二者的起源、发展历程及基本特征，阐述通识教育与素质教育之间的区别与联系． 相似文献
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马克思关于人的全面发展的学说科学地揭示了人的发展规律,是实行素质教育的理论基础;实现人的全面发展是马克思主义的最高理想和最终价值目标。当前,我国全面推进素质教育既是人的全面发展的必然要求也是实现人的全面发展的必要途径。在当前社会,要搞好素质教育,就必须坚持马克思关于人的全面发展学说,转变教育观念,正确认识和处理家庭教育、学校教育与社会教育的一致性与完整性,积极构建科学的现代教育体系,提高教师实施素质教育的能力。 相似文献
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“科学、技术、社会（STS）”教育是多年来世界各国科学教育改革中形成的一种新思想,它强调教育与科学、技术、社会之间的相互联系,这与科学发展及教育发展的历史经验是一致的。我国向素质教育转轨口号的提出,特别是新课程改革的实施以及现代教育技术的推广和提高,都是为了使我们的教育观念能面向科学、技术、社会。 相似文献