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“教育回归生活世界”理念的出现给教育理论研究和实践带来了新的理路与活力，但同时也造成了一些认识的模糊、理论的混乱与实践的困惑，甚至还会导致教育自我理想丧失和功能错位。所以戎们必须对这一理念进行理性定位。明确教育有着自己的特殊使命，不仅要关怀生命、关注生活、充满生命活力的教学，还要追逐理想、引领生活并最终超越生活。 相似文献
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传统的政治课堂缺乏生命的活力,新课改下的新的教育理念为政治课堂注入生命活力,本文结合自己的教学实践提出政治课堂奏响生命凯歌的具体措施:通过教师的言传身教进行生命教育;在教学内容中渗透生命教育的内容;在教学过程中实施生命化的教育方式. 相似文献
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一所学校的文化建设,需要有核心、有理念、有思想,来为之树立一个文化上的“灵魂”。我校倡导“生命、生存、生活”的“三生”教育理念,即以丰富的校园文化生活为基础,以和谐的校园生态为途径,达到真正体贴与全面发展生命的教育理想。 相似文献
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陶行知先生是中国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人,其"生活即教育"理念影响甚广。新课程标准也是与其一脉相承的,意图将语文教学与生活相衔接,让学生从生活中寻找语文素材,感受生活中处处有语文。本文从教学内容生活化、教学方法生活化和教会学生体验生活三个方面阐述了如何把生活融入语文教学,真正做到"生活即教育"。 相似文献
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新的课改理论和新的教学理念,赋予初中历史课堂新的生机与活力。作为一名长期在教学一线从事历史教学的教师,对自己的教育理念及教学实践活动应该进行重新的认识和反思。 相似文献
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借鉴"服务学习"理念,加强实践教学环节,构建思想政治理论课理论专题教学与实践教学相结合教学模式。建立了思想政治教育与学生专业教学互通的平台,扩大了思想政治理论课发挥作用的功能空间。突出了思想政治理论课教学的"职业性",促进了知性德育向生活德育转化,提高了思想政治教育的针对性和实效性。 相似文献
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我国企业作为社会主义市场经济最重要的主体,在贯彻落实"以人为本"的科学发展观上应该是基础和核心的社会组织。事实上,我国一些企业自20世纪80年代就开始学习、借鉴西方的人本管理理论,强调尊重人、理解人、满足人的需要,把人看作是企业最重要的资源。在新时代我国政府也顺应时代潮流提出科学发展观,这无疑是"以人为本"理念与我国具体实际相结合的一次伟大尝试,并且经过时间的检验也验证了尊重人、理解人、满足人的理念能够给社会带来极大的创新与活力,让社会各项事业拥有了更多的可能性。人本管理理念具有源远流长的理论历史,尽管在我国应用的时间不长却显示出了巨大的活力与发展空间。因此探讨人本管理理念在我国的应用于实践具有十分重要的理论意义与实践意义。 相似文献
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教师是教育活动的担当者,是生命教育的具体执行者。生命教育的理论研究和实践推进不可忽略教师生命情怀的培养。通过对教师生命情怀缺乏表现的原因分析,提出自我培养和教师教育培养是培养教师"生命情怀"的途径。 相似文献
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活力教育旨在将教育的主体地位真正回归给学生,创造条件培养具有生命活力的新生代。活力课堂是推行活力教育的主阵地,是充满生机、兴趣盎然、师生互动的舞台。本文结合教学实践,就如何构建中学化学活力课堂进行了探索和思考。 相似文献
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在现代学校教育中,我们活学活用陶行知先生的理论,以"生活教育"来构想德育工作,让学生学习参与班级与校园生活日常管理,学习参与德育活动的创造性开展,真正让学生过"健康的生活"、"劳动的生活"、"艺术的生活"、"科学的生活"、"创造的生活",培养富有活力的新一代优秀学生,塑造符合新时代发展的现代公民。 相似文献
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生活教育理论包括"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"三个组成部分。陶行知的生活教育思想对于高效课堂下的"真学"课堂的构建仍有着积极的影响。本文把陶行知先生的生活教育理论与高中政治教学实践相结合,更好地发挥政治课堂答疑解惑育人功能,努力创设真学课堂,是政治课堂朝着生态型、人文型和成长型的高效课堂转变。 相似文献